小學(xué)分層教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

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一、分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的方法

1.明確教學(xué)要求，制訂分層目標(biāo)制定合理的科學(xué)的分層目標(biāo)才能更好的體現(xiàn)分層教學(xué)中主導(dǎo)思想——因材施教，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，三個(gè)不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)的制定也要遵循一定的原則。首先，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后對(duì)自己的知識(shí)寬度進(jìn)行擴(kuò)展，能夠活學(xué)活用，用已學(xué)的知識(shí)解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。再次，基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠達(dá)到基本要求，并有適當(dāng)?shù)奶岣摺Ｗ詈螅A(chǔ)不好的學(xué)生能過(guò)基本掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，理解所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到合格的水平。教師應(yīng)高根據(jù)這些原則進(jìn)行實(shí)際中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

2.分層次制訂教學(xué)模式和內(nèi)容教師根據(jù)不同的層次的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)作為分層教學(xué)的最直接的要求。教師應(yīng)避免基礎(chǔ)差的學(xué)生由于教材內(nèi)容太難而不敢學(xué)，也應(yīng)避免基礎(chǔ)好的學(xué)生由于教材內(nèi)容過(guò)于淺顯而浪費(fèi)時(shí)間。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同的能力和基礎(chǔ)等因素進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教授不同層次的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，為了培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三的能力和思考方式和多種方式解決問(wèn)題的能力，教師應(yīng)該著重對(duì)教材意以外的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸。而針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，為了培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，教師應(yīng)著重對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

3.實(shí)現(xiàn)課堂分層教學(xué)教學(xué)分層目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)即是課堂教學(xué)，所以在分層課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行擇優(yōu)選取，統(tǒng)籌兼顧，從而完成教學(xué)目標(biāo)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容的梯度性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行。首先，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生要求其掌握基本的基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，提高創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。再次，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求其掌握基本知識(shí)、基本內(nèi)容、基本能力，以再現(xiàn)學(xué)習(xí)為主。對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，根據(jù)教學(xué)大綱最基本的要求，教學(xué)方法注重舉一反三與模仿，引導(dǎo)他們尋找到其中的規(guī)律。

4.課外分層次輔導(dǎo)課下分層輔導(dǎo)就是教師有針對(duì)性地根據(jù)不同學(xué)生的不同情況布置課下作業(yè)，可以鞏固基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也可以滿足基礎(chǔ)好的學(xué)生的求知欲。課外分層次輔導(dǎo)的方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。課外分層次輔導(dǎo)方式可以選擇布置必答題和選答題兩個(gè)部分的作業(yè)的方式。設(shè)置難度較大的選答題可以檢查自己的不足的地方。遏制基礎(chǔ)較好學(xué)生驕傲自負(fù)的情緒。

5.分層教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題除了實(shí)施方法外。還應(yīng)該在實(shí)施小學(xué)分層教學(xué)過(guò)程中注意一些細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題。比如，為了避免基礎(chǔ)較差的學(xué)生在分層后出現(xiàn)心理的不平衡，甚至自暴自棄。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分的注意他們的自尊心。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，為了避免他們產(chǎn)生優(yōu)越感，驕傲自滿的情緒，要讓學(xué)生明白“勝不驕”的道理。同時(shí)，為了避免學(xué)生做無(wú)用功，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

二、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)有著很大的作用，這種教學(xué)方式因材施教地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了更好地促進(jìn)義務(wù)教育階段的小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和整體學(xué)習(xí)水平的提高，廣大教師應(yīng)該積極地不斷地進(jìn)行分層教學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)分層教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，并進(jìn)行分層教學(xué)的有益嘗試。

作者：鐘海彬