中學陶藝教學研究

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摘要：創新思維是一種具有開創意義的思維活動，在陶藝教學中培養學生的創新思維有助于提高學生的實踐能力、創造力和想象力。針對現階段初中生陶藝學習的情況，陶藝教師要充分發揮示范作用，精心設計課程內容，注重啟發式教學，以培養學生的創新能力，開闊其思維。

關鍵詞：創新思維陶藝教學

創新是一個民族進步的靈魂，也是陶藝教學的靈魂。在陶藝教學中培養學生的創新能力可以培養學生的創造力、操作能力、想象力和審美創造力。陶藝教師要善于鼓勵學生創新，使其創作出別具匠心的作品。

一、初中陶藝課程教學存在的問題

初中生對陶藝是非常感興趣的，期望在學習的過程中更加了解陶藝，提升制作陶藝的技能。目前我國雖有部分學校開設了陶藝課程，但還是存在一些不足。陶藝課程在教學計劃上主要是培養學生掌握成型技術，指導學生創作陶藝作品，具體到教學內容，主要是捏塑、拉坯、泥條盤筑三種基本成型工藝的教學。這就說明一些初中的陶藝教學局限于基礎的陶藝造型過程。另外，一些學校配備的硬件資源不能得到充分利用，陶藝教學資源不充足，與校外的陶藝教育資源缺乏聯系，課程內容不系統，缺乏教材，等等，這些都限制了陶藝教學對學生創新能力的培養。

二、陶藝教學中創新能力的培養

根據現代陶藝形象、生動、直觀、文化內涵豐富且創造性獨特的特點，教師在教學中要注意激發學生的學習興趣，訓練學生的創新思維方式，從而促使他們想象力豐富、構思獨特；要培養學生在設計過程中擁有敏銳的觀察力，能夠捕捉時尚元素。

1.教師做示范，開發學生創新能力

在教學過程中，教師對學生的影響很大，教師的思維方式會直接或間接地影響學生的思考，所以，教師要成為思維活躍的人，然后感染學生，用敏捷的思維和豐富的想象帶動學生創新。為了更好地發揮自身的示范作用，教師首先應具有國際化的思維和視角，關注國內外陶藝成果、最新動向，與時俱進，這樣才能不斷地向自己的知識體系中注入新鮮血液，繼而傳遞給學生。教師應該思考如何利用好自身這種導向優勢，在教學中激發學生自主創作的欲望，鼓勵學生大膽創新。

2.設計教學過程，吸引學生的興趣

新穎、靈活的教學方式和教學內容能夠激發學生學習、創作的興趣。興趣是最好的老師，學生有興趣才會有對新知識的渴望，才會去探求，才會有可能創新。在教學內容上，教師要利用陶藝的形、色、材料等一切可認知的資源，引導學生體會陶藝的魅力。在教學方式上，教師可以利用多媒體展示、陶藝實物展示、博物館展覽品展示等，有效發揮陶藝的視覺形象優勢，使學生的創新意識萌發出來。教師要做到變教師主導為學生主導，還學生主體地位，讓學生更好地發揮自己的主體性，在探究性學習過程中，在與教師、同學的交流中完成學習任務。除此之外，為了能使課堂內容更新穎、豐富，教師要提前了解學生，要根據學生的興趣、愛好設計教學內容，使學生在一個寬松、愉悅、開放的學習環境中充分發揮自己的才能進行創作，最終將自己的想法付諸實踐，出色地完成陶藝作品。

3.不憤不啟、不悱不發，注重培養學生想象力

陶藝課程是一門非常具有創造力和想象力的課程。陶藝教師一定要善于啟發，使學生的創新萌芽獲得成長，同時創設情境問題，讓學生深入思考，注重培養學生的觀察力，創造有利于激發學生想象力的機會。生活中處處都存在美，我們缺少的只是發現美的眼睛，我們只有細心觀察，才有可能發揮自己的想象，從而才有可能完成創新。所以教師在陶藝教學中，僅僅在大屏幕上展示那些能引發學生聯想、想象的圖片、錄像、影視是不夠的，教師還必須督促學生有意識地觀察周圍的事物并形成習慣，從而培養學生處處觀察、時時觀察的意識，并要教會學生掌握有效的、科學的觀察方法，攝取有效有益的學習信息，從而豐富大腦中陶藝素材的儲備，豐富想象力。其實這也是素材積累的過程，是學生創作堅實的基礎。陶藝教師應積極為學生創造拓展思維和實踐的機會，讓學生體驗到創新的快樂，并進一步激發想象力。所以教師要充分利用各種工具和自己的語言優勢、周圍環境優勢、活動等給學生創設出能夠激發他們想象力和創新思維的情境，從而培養學生想象力和創造力，促使其形成完善的創新意識。初中階段正是學生思維發展的重要時期，在陶藝課程中融入創新思維，有益于學生的全面發展。因此，陶藝教師在引導示范、設計、啟發方面要加大力度，激發學生的潛力，培養出更多具有創新能力、符合時代要求的優秀人才。

參考文獻：

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作者：都興麟 單位：遼寧大連瓦房店第三醫院