高中物理的有效教學

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一、轉變教學方式，提高教學效率

教學方式的轉變包括教學手段，教學目標，教學態度，教學內容等方面內容。不同的教師所采用的教學方式也不盡相同。不同的教學方式所產生的教學效果也是不同的。哪種教學方式更符合學生，教師要根據教學內容與學生情況靈活多變。課堂上可以采取分組討論教學模式，分組討論是將學生分成不同的小組，并將小組討論過程結果分享給全體同學。這樣不僅可以培養學生的協作意識，也可以通過小組討論的形式，培養學生的口語表達能力，提高了學生的自信心，增強了學生的學習積極性。

（一）由“重教”向“重學”的轉變

過去的教學活動是以教師講為主體，學生被動地接受教學內容，完全忽視學生的主體性。課堂教學活動成為教師的表演活動，學生不能參與課堂教學。學習是一個需要內化的過程，學生在課堂中沒有時間與機會思考。這樣造成學生只是機械地接受知識，對知識的內在理論理解不清，從而造成學生眼高手低的現象。這種情況下，教師講得再豐富多彩，其課堂效率也是低效的，甚至是無效的。所以，在教學活動中，教師要注重學生的主體地位，引導學生參與課堂教學，加強師生互動，充分發揮學生的主觀能動性。

（二）由“重結果”向“重過程”轉變

重過程是指教師要將教學過程作為教學重點，要重視對知識的形成規律的分析講解，讓學生在感知、概括、應用的思維過程中發現真理，掌握知識，提升學生的能力，而不是讓學生死記物理定律、定理的內容，然后做大量的題型和練習來掌握教學內容。

（三）重視實驗操作，加強學生的動手能力

物理是一門應用性，實驗性強的自然科學學科。物理教學其實是實驗教學，物理課程中的每個定理都是通過實驗而得到的。教師要認識到物理實驗的重要性，切實指導學生進行實驗操作。在實際的課堂教學中，教師只重視實驗演示，而不讓學生自己做實驗，學生缺少實際動手操作體驗，對定理、定律理解不清造成課上聽懂課下就忘。隨著新課程改革的不斷深入，高考中的實驗考核方式也越來越靈活多變，對學生的能力要求也越來越高，客觀上要求教師重視實驗操作，培養學生的動手能力。

二、靈活運用現代化教學技術

隨著科學技術的發展，現代化教學技術的應用促進了物理教學模式的更新。新的教學模式要求教師要與時俱進，掌握現代化的多媒體教學技術。現代化教學技術具有以下幾個特點：一是可以增大物理課的課堂容量，使學生可以在有限的課堂教學時間內，掌握更多的物理知識。二是可以減輕教師書寫板書的工作量，使教師將教學重點放在講解物理知識，提高教學效率上。三是具有直觀形象性。多媒體教學有利于調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。四是有利于課堂小結與教學反思。教師可以通過投影儀將本堂課的知識體系展示在屏幕上，讓學生可清楚地理解與掌握教學內容。總之，教師應將課本知識、實驗操作綜合到學生學習的過程中，使學生能在物理概念、實驗中自由轉換。教師在物理教學中要認真備課，認真上課；把學生當成朋友，與學生形成融洽課堂氛圍；注重物理學科特色，注重學生動手實踐能力、創新能力；轉換教學方式，不斷總結提升。貼近學生、貼近實際，激發學生物理學習的興趣和潛能，培養他們自主學習的能力，從而真正實現課堂的有效性。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見）（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見）

作者：張彥凱單位：河北省新河縣新河中學