高中物理有效教學探究

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一、充分發揮學生的主體性

學生才是課堂的主人，是我們教學的中心。所以我們在教學中，僅僅自己大費周章是無法取得良好效果的，最重要的是充分調動和發揮學生的主體性和積極性，讓學生積極參與到教學中來，為此我們要設法為學生創設良好的教學氛圍，以學定教，調動學生學習的積極性，使學生愿意在課堂上發表自己的見解，讓學生敢說敢問，使學生勇于展示自己，并積極地參與到探究活動中。教師要善于捕捉學生的想法，能夠進行有效的引導。在物理教學中，教師要觀察學生在課堂上的舉動，有效提高學生的參與度，要為學生創設問題情境，激發學生認知沖突。

二、將物理課堂教學與學生的日常生活實踐相結合

物理是一門應用學科，物理教學中的許多內容都是可以在生活中找到對應的，它與人們的生活密切相關，它可以推動科技發展，推動文化、經濟和社會的發展。而這些內容也是學生最為關心和感興趣的，所以我們在教學中，要善于引導學生觀察與物理有關的生活現象，探索隱藏在現象背后的物理規律。教學中由于問題研究的對象不僅僅局限于抽象的物理概念，更多的是采用學生在生活中能輕松感知的具體事物和現象。

三、加強實驗教學

實驗教學是物理教學中最重要也是最關鍵的一項教學內容。雖然有些學生對物理不感興趣，不喜歡物理的理性思維，但是有一個現象不可否認：一到物理實驗課，所有學生都十分感興趣，表現出濃厚的興趣和強烈的好奇心。所以我們的教師在教學過程中應充分利用這個積極的心理因素，創造條件，加強實驗教學，提高學生的物理學習興趣。當然，我們這里所說的物理實驗并非僅僅是課堂上中規中矩的課本實驗內容，還包括學生分組實驗、課外小實驗等等，而實驗中所運用的實驗器材也可以多樣化，不僅可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，還可以使用我們日常生活中的現有物品進行實驗，經常拿學生比較熟悉的物品做實驗，可以更好地調動學生的學習興趣?？傊處熆梢远喽喔淖儗嶒灲虒W的方式，改變實驗器材，變教師主體為學生主體，鼓勵學生自己動手開發物理實驗資源，變被動學習為主動探索物理知識，讓學生零距離接觸實驗器材，觀察儀器的構造，體會工作原理，分析實驗現象，記錄實驗數據，歸納實驗結論，得出物理規律、原理、公式，體驗物理世界的奧秘，消除對物理知識的神秘感，認識豐富多彩的物理世界，逐步培養學生對物理知識的直接興趣和操作興趣，使學生想學、善學、易學、樂學。同時，我們還可以成立物理實驗小組，開展課外活動，進行小實驗、小制作，搭建學生之間交流、學習、討論問題的平臺，這也是培養學生物理興趣的好形式。

四、倡導合作學習

在當前知識經濟十分發達的今天，僅靠我們自己單槍匹馬是無法高效學習的，因此就需要我們來組織學生進行合作學習，多采用一些小組合作的學習形式，鼓勵學生參與小組合作學習。其實合作學習具有積極的意義，它可以改變學習形式，讓學生與學生單個之間的競爭逐步轉化為幾個小組之間的競爭，使組內學生培養自身的競爭意識和合作意識，增強學生的集體榮譽感，形成健康的競爭意識。合作學習有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足，調動起每個學生學習的積極性和主動性，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。同時，合作學習使教學過程不只是一個認知過程，還是一個交往與審美的過程。因此，我們要在高中物理教學中鼓勵學生合作學習，鼓勵學生在小組內積極發言，積極表現，積極交流，達到良好的生生互動的效果。同時，教師也要多作指導，給學生一些方法上的引導，引導學生更好的進行合作學習，達到教學的最終目的。

五、結語

以上，筆者從營造良好的課堂環境和氣氛、充分發揮學生的主體性、將物理課堂教學與學生的日常生活實踐相結合、加強實驗教學、倡導合作學習五個方面分析了高中物理教學有效性的提升策略，而這只是提升高中物理教學有效性的一部分策略，更多的還需要我們物理教師在教學中不斷的探索，不懈努力，不斷總結、歸納，尋求最有效的方法，以提高物理教學效率，促進學生的發展。（本文來自于《學周刊》雜志?！秾W周刊》雜志簡介詳見）

作者：郭海英單位：河北省冀州市中學