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    高中物理課堂教學高效管理

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    高中物理課堂教學高效管理

    1勤于學習,提高物理教師課堂教學管理的藝術

    作為一名教師,尤其是21世紀的高中物理教師,在課堂教學管理中,所面對的是一群活潑可愛、有思想、有主見的學生,他們的心理和行為都是多變的,教師就不能用一成不變的老方法管理學生,要求學生.要想提高物理課堂教學管理的有效性,教師就需要學習和掌握一些心理學知識,了解學生的年齡特征和心理特征,善于與學生溝通和交流,了解學生的想法.同時,還要借鑒別人優秀的課堂教學管理的經驗,并能夠把這些經驗消化吸收,轉化成自己的課堂教學管理經驗,在課堂教學管理過程中出現問題時,教師具有隨機應變的能力,能及時并恰當地從學生的角度去考慮和處理這些問題行為.例如:當某物理教師在課堂教學過程中,發現一些學生聽課不認真,還有一個學生在打瞌睡,就提問該學生一個問題:請找出解決本題的關鍵詞(題目是:一物體甲在水平面上以10m/s的速度做勻速直線運動時,再把另一物體乙放到甲物體的表面,當乙物體不動時,求兩物體之間的摩擦力大小.),該生站起來不說話,問他找到沒有時,他搖搖頭,這時該物理教師轉向問其他學生,而其他學生說沒有找到,教師說:“其實呢,某某同學已經告訴大家了”,學生一臉茫然,教師接著說,“因為他搖頭了,表示他不動(懂),‘不動’一詞,就是本題解題的關鍵”,學生釋然.通過這種方式,不僅可以使打瞌睡的學生驚醒,也可以使其他學生開始認真聽課,而且還能夠拉近師生之間的關系.課堂教學管理是一個動態化的過程,你不可能預料到所有會在課堂上出現的事,并做好應對措施.對于一些常見的課堂問題行為,可以做到心中有數,但總會有一些變故,這就要求物理教師不斷地學習,向書本學習、向課堂教學管理經驗豐富的優秀教師學習、向學生學習,針對自己課堂教學管理出現的課堂問題行為,選擇恰當的處理方法,提高物理教師課堂教學管理的藝術,使物理課堂真正煥發出生機,體現民主、和諧、高效的特征.

    2構建和諧的師生關系,克服教師職業倦怠的心理

    在課堂教學管理過程中,有師生關系和生生關系,最主要的是師生關系,它是教師和學生在教育教學過程中,為滿足相互交往的需要而建立的心理關系.有道是“親其師,信其道”,師生關系的優劣不僅影響教師教的情緒,也影響學生學的情緒,只有學生親其師,才能接受教師所講的內容.國外的很多研究都表明:良好的師生關系有助于形成積極的情感體驗,促進學生的學習與健康成長;不良的師生關系則容易形成消極的情感體驗,影響學生的學習和心理健康.國內的很多學者也認為,師生關系是影響課堂交往活動、學生的學習成績和師生心理健康的重要因素.因此,在課堂教學管理中,一定要構建和諧的師生關系,樹立正確的教師觀和學生觀.新課程的理念要求教師樹立的教師觀是:教師是課堂教學活動的組織者,學生發展的促進者,學生學習的合作者,在與學生的關系上是平等的,是平等中的首席.新課程要求教師樹立的學生觀有:學生是課堂學習活動的主體,是人格獨立、發展中的人,是有個體差異的人,是個性豐富,富有潛力的人,在與教師關系上是平等的,但要配合教師的課堂教學管理活動.對于學生的不同課堂問題行為,教師要善于因勢利導,把握學生的心理特征,扮演不同的角色,對學生進行適當的教育.美國著名的教育心理學家皮爾遜說過:“為了得到教師的愛,學生可以去做各種教師所喜愛的事情,甚至去學習他最不感興趣的科目”,因此,要構建和諧的師生關系,教師就要在課堂教學管理中學會傾聽、尊重、真正關心和愛護學生,使學生能夠從教師的一些肢體語言中,如:眼神、動作、微笑等,獲得教師對學生所給予的尊重、欣賞、鼓勵和期望,形成一種師生之間的共識,真正做到“因材施教”,讓每一位學生都能得到發展.

    3合理設計課堂教學活動,善于利用課堂演示實驗提高學生的積極性

    教學是科學性與藝術性的統一,是教師的教和學生的學組成的雙邊活動,在課堂教學過程中,教師就像是一名導演,每一幕情景的策劃,每一個鏡頭的轉換,每一個場景的轉移等都要精心的設計,合理的組織,使整個課堂教學內容環環相扣,引人入勝,這樣的課堂充滿了美的享受,這樣的課堂學生更容易投入到學習中,真正學有所獲.高中生學習物理的心理特點表現在:學習興趣與思維的特征上,他們的思維處于從形象思維到邏輯思維的過渡期,雖然抽象邏輯思維開始占優勢,但是在很大程度上,還屬于經驗型,他們的抽象邏輯思維還需要感性經驗作支撐.因此,在設計、組織物理課堂教學的過程中,教師要充分考慮到本學科的特點———實驗教學(包括課堂演示實驗、學生實驗以及一些課堂小實驗),課前要充分的做好準備工作,隨時隨地的收集與物理實驗有關的材料,在課堂教學中為學生展示這些實驗,為學生提供一些感性經驗,使學生能夠對物理現象有一定的感性認識,進而讓學生在感性經驗的基礎上理解物理知識.同時,通過課堂實驗的教學還能夠培養學生的抽象邏輯思維能力,提供學生的物理素養,使物理的課堂教學活動更加順利的進行.例如:在學習重心的知識時,學生能夠記住重心位置與物體的形狀和質量分布有關,但在理解的時候卻比較困難,這時如果教師能夠利用手邊的一些物品,模擬演示向水杯中加水的過程,引導學生根據一些感性材料,發揮想象的能力,理解重心與物體的形狀和質量分布的關系.再比如,在學習圓周運動的時候,學生對向心力的來源理解起來比較困難,經常會認為向心力是性質力,那么在學習本節知識的時候,教師可以用一個細線一端懸掛一個小球,通過演示圓錐擺,讓學生借助于感性材料,分析向心力是由誰提供的,理解向心力是效果力,在一定的條件下,向心力可以是由某種性質力提供的,如宇宙飛船繞地球做圓周運動時,其向心力是由重力提供的.課堂演示實驗的加入和精心組織,會使課堂充滿樂趣,學生在學習的過程也會感覺比較容易接受,更愿意參與到課堂教學活動中.

    作者:張建飛單位:江蘇省大港中學

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