中學數學創(chuàng)新教育

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摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。數學教學中必須正確理解創(chuàng)新教育的實質，堅持“以人為本”積極探索新的教學方式方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：營造氛圍；創(chuàng)設情境；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新技能；成功激勵

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。為了迎接知識經濟時代的挑戰(zhàn)，要求數學教師在中學數學教學中，必須重視創(chuàng)新教育，把傳授基礎知識和逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維結合起來，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)出適應新世紀發(fā)展的一代新人。

一、數學教學中必須正確理解創(chuàng)新教育的實質

所謂“創(chuàng)新教育”，是指在基礎教育階段，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐，在課堂上通過對學生施以創(chuàng)新教育，使他們作為一個獨立的個體，在原有的基礎上去發(fā)現、認識有用的新知識、新事物、新思維、新方法，掌握基本規(guī)律并具備相應的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的基礎。數學作為一門基礎學科，必須全面貫徹創(chuàng)新教育的精神實質，廣泛開展多種形式的創(chuàng)新教育，在數學教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發(fā)現、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數學能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數學素質基礎。

二、堅持“以人為本”積極探索新的教學方式方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指學習者主動發(fā)現問題，積極探求解決問題的思路和方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理趨向。因此，數學課的教學必須樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，建立培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育教學觀，并以此為指導，從不同方向組織教學。

1.要重視學生的情感需求，努力營造輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關系

心理學研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有情緒高漲時的二分之一。因此數學教師必須重視學生的情感需求，要善于用自己熾熱的數學情感去調動激發(fā)學生對數學學習的美好情感，營造一個良好的學習環(huán)境。通過創(chuàng)設輕松和諧的教學氛圍，以飽滿的激情，以情動情，引發(fā)學生的情感的共鳴，讓學生舒心愉快地學習，進而促使學生積極思考數學概念，定理，公式和問題等，學生在情感的支配下，思維靈維而敏捷從而極有能迸發(fā)出數學創(chuàng)新意識的靈光。

2.創(chuàng)設情境，讓學生親自動手實踐、體驗，激發(fā)學生探究欲望

許多數學問題本身就是人們在生活實踐中發(fā)現和提出的，在教學中創(chuàng)設一定的教學情境，激發(fā)學生興趣，引導學生親自動手動腦實踐，把情感活動和感知活動結合起來，激活學生的思維，使其創(chuàng)造力得到最大限度地發(fā)現和發(fā)揮。例如在講三角形內角和定理時，可以這樣設置問題：

（1）把課前剪好的⊿ABC紙片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，觀察它們組成什么角？

（2）由此你能猜出什么結論？

學生在動腦、動手、動眼、動口的實踐中收獲了自己的探究成果，培養(yǎng)了觀察能力，激發(fā)了學生學數學的興趣和探究潛能。使學生獲得了探究的樂趣、認知的樂趣、創(chuàng)新的樂趣。可見教學情境的創(chuàng)設，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)數學創(chuàng)新觀念

數學創(chuàng)新觀念的確立，絕非一朝一夕就能完成，它是在數學教育的影響下，長期積累，長期滲透，在潛移默化中逐漸形成的。中學階段是培養(yǎng)學生數學創(chuàng)新觀念的關鍵時期。中學生正處于智力發(fā)展的黃金時期，也是身心發(fā)展和世界觀、人生觀、價值觀形成的最重要時期。因此教師應因勢利導、因材施教，創(chuàng)設良好的教育條件，調動各種積極因素，促進學生數學創(chuàng)新觀念的形成。

（1）鼓勵學生敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新

（2）聯(lián)系生活實際，拓展探究的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一個學生數學素質，數學能力的集中體現。創(chuàng)新能力，主要是指學生能夠創(chuàng)造性地發(fā)現問題，提出問題的能力以及創(chuàng)造性地運用所學的知識和已有的經驗分析問題，解決問題的能力。創(chuàng)新能力是個人創(chuàng)新素質的綜合體現，既包括創(chuàng)造性思維，也包括創(chuàng)新技能，創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格等因素。

1.注重學生思維能力的培養(yǎng)，訓練創(chuàng)新思維

數學是思維的體操，因此，若能對數學教材巧安排，對問題妙引導，創(chuàng)設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規(guī)教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現問題、總結規(guī)律。

2.培養(yǎng)數學能力，形成創(chuàng)新技能

現代創(chuàng)造理論表明，以創(chuàng)造思維為核心的創(chuàng)新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來的，它往往是創(chuàng)造者經過心理的“烘熱期”和“腦風暴”后的“頓悟”。因而，課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經歷的學習過程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧。在課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現實的途徑，從而增進創(chuàng)新技能。

3.倡導成功激勵，體驗數學學習的成功感

在數學教學中，激勵學生要樹立同志“為中華之崛起而讀書”的遠大理想；具有像愛迪生發(fā)明燈絲一樣的堅定信念。教師要有意創(chuàng)設成功的機遇，幫助學生實現成功，體驗成功，從以有的成功中獲得激勵，從而增強創(chuàng)新的動機、熱情和信心。

總之，創(chuàng)新教育是高層次的素質教育，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的核心內容和終極目標，如何在數學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，使學生在創(chuàng)新的快樂中成長是一個重要而艱巨的課題，這仍有待于我們在今后的教學實踐中進一步探討和完善。