室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)

前言：本站為你精心整理了室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

1室內(nèi)設(shè)計(jì)中燈光的設(shè)計(jì)原則

1.1美觀性原則

燈光照明是裝飾美化環(huán)境和創(chuàng)造藝術(shù)氣氛的重要手段。為了對(duì)室內(nèi)空間進(jìn)行裝飾，增加空間層次，渲染環(huán)境氣氛，采用裝飾照明，使用裝飾燈具十分重要。在現(xiàn)代家居建筑、商業(yè)建筑和娛樂(lè)性建筑的環(huán)境設(shè)計(jì)中，燈光照明更成為整體的一部分。燈光不僅起到保證照明的作用，而且十分講究其造型、材料、色彩、比例、尺度，燈具已成為室內(nèi)空間的不可缺少的裝飾品。通過(guò)燈光的明暗、隱現(xiàn)、抑揚(yáng)、強(qiáng)弱等有節(jié)奏的控制，充分發(fā)揮燈光的光輝和色彩的作用，采用透射、反射、折射等多種手段，創(chuàng)造溫馨柔和、寧?kù)o幽雅、怡情浪漫、光輝燦爛、富麗堂皇、歡樂(lè)喜慶、節(jié)奏明快、神秘莫測(cè)、撲朔迷離等藝術(shù)情調(diào)氣氛，為人們的生活環(huán)境增添了豐富多彩的情趣。

1.2經(jīng)濟(jì)性原則

從節(jié)約能源的角度出發(fā)，節(jié)能燈是目前運(yùn)用范圍最廣的一種燈源，使用率幾乎達(dá)到90%以上。不過(guò)，目前市場(chǎng)上的節(jié)能燈在室內(nèi)運(yùn)用中還存在一定的局限性。首先，節(jié)能燈屬于散光的光源，照明范圍廣，但卻沒(méi)有突出強(qiáng)調(diào)的作用，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中缺乏展示性；其次，節(jié)能燈頭不能調(diào)光，只能固定在某個(gè)明暗度，所以限制了它在臥室、書房等需要燈光調(diào)節(jié)的區(qū)域的出境率。

然而，在燈光的布光中，燈光照明并不一定以多為好，以強(qiáng)取勝，關(guān)鍵是科學(xué)合理。燈光照明設(shè)計(jì)是為了滿足人們視覺(jué)生理和審美心理的需要，使室內(nèi)空間最大限度地體現(xiàn)實(shí)用價(jià)值和欣賞價(jià)值，并達(dá)到使用功能和審美功能的統(tǒng)一。華而不實(shí)的燈飾非但不能錦上添花，反而畫蛇添足，同時(shí)造成電力消耗，能源浪費(fèi)和經(jīng)濟(jì)上的損失，甚至還會(huì)造成光環(huán)境污染而有損身體的健康。

燈光照明的亮度的標(biāo)準(zhǔn)，由于用途和分辨的清晰度要求不同，選用的標(biāo)準(zhǔn)也各不相同。

1.3安全性原則

室內(nèi)燈光照明設(shè)計(jì)要求絕對(duì)的安全可靠，由于照明來(lái)自電源，必須采取嚴(yán)格的防觸電、防觸電、防靜電、防斷路等安全措施，以避免意外事故的發(fā)生。

2室內(nèi)燈光的表現(xiàn)形式

2.1面光表現(xiàn)

面光是指室內(nèi)天棚、墻面和地面做成的發(fā)光面。天棚燈光的特點(diǎn)是光照均勻，光線充足，表現(xiàn)形式多種多樣。如用日光燈吊頂，光線密度均需一致，以保每個(gè)空間都光線充足，在不同的室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件中，都強(qiáng)調(diào)了面光的布光效果，如在3dsmax、圓方等室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件中光暈的創(chuàng)建方法；又如用大面積筒燈吊頂，天棚上有規(guī)律的牛眼燈，猶如夜空星羅棋布；再如結(jié)合天棚梁架結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)光井，光線從井格射出，產(chǎn)生別具一格的空間效果。

墻面光一般為圖片展覽所用，把墻面做成中空雙層夾墻，面向展示的一面的墻做成發(fā)光墻面，其中嵌有若干個(gè)玻璃框，框后設(shè)置投光裝置，形成發(fā)光展覽墻面，大型燈箱廣告也屬于此類照明。地面光是將地面做成發(fā)光地板，通常為舞池設(shè)置，多彩的發(fā)光地板，其光影和色彩伴隨著電子音響的節(jié)奏而同步變化，大大增強(qiáng)了舞臺(tái)表演的藝術(shù)氣氛。

2.2帶光表現(xiàn)

所謂帶光是將光源布置成長(zhǎng)條形的光帶。表現(xiàn)形式變化多樣，有方形、格子形、條形、條格形、環(huán)形(圓環(huán)形、橢圓形)、三角形以及其它多邊形。如周邊平面型光帶吊頂、周邊凹入型光帶吊頂、內(nèi)框型光帶吊頂、內(nèi)框凹入型光帶吊頂、周邊光帶地板、內(nèi)框光帶地板、環(huán)型光帶地板、上投光槽、天花凹光槽、地腳凹光槽等。長(zhǎng)條形光帶具有一定的導(dǎo)向性，在人流眾多的公共場(chǎng)所環(huán)境設(shè)計(jì)中常常用作導(dǎo)向照明，其它幾何形光帶一般作裝飾之用。

2.3點(diǎn)光表現(xiàn)

點(diǎn)光是指投光范圍小而集中的光源。由于它的光照明度強(qiáng)，大多用于餐廳、臥室、書房以及櫥窗、舞臺(tái)等場(chǎng)所的直接照明或重點(diǎn)照明。點(diǎn)光表現(xiàn)手法多樣，有頂光、底光、順光、逆光、側(cè)光等。

3燈具的種類及藝術(shù)效果

燈具隨著新技術(shù)新材料日新月異的發(fā)展，花色品種繁多，造型豐富，光、色、形等可謂變化無(wú)窮，燈具不僅為人們的生活提供照明的條件，而且是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中重要的畫龍點(diǎn)睛之筆，燈具按照安裝方式可分為如下類型。

3.1懸吊類———通稱吊燈

有一般性吊燈，用于一般性室內(nèi)空間；花燈，用天的幸福生活。

2以“情”育情

情感的作用是相互的，學(xué)生的良好情感大部分來(lái)源于教師的情感熏陶，師生交流是最好的情感熏陶方式。課堂教學(xué)中的師生情感交流是最實(shí)在、最自然、最有效的，教師要充分利用每一節(jié)課。當(dāng)聆聽(tīng)交響樂(lè)《紅旗頌》時(shí)，雄偉磅礴的氣勢(shì)，時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)富于動(dòng)力的旋律，都會(huì)讓人難以自已，心潮澎湃。教師可以坦率地說(shuō)出自己的感受并和學(xué)生交流感受，用自己的真摯情感去感染學(xué)生。這樣就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能在寬松的教學(xué)環(huán)境中獲取知識(shí)，使課堂教學(xué)的感染性得到強(qiáng)化和發(fā)展，使師生情感產(chǎn)生共鳴，藉此培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。

3以“理”育情

“教之以理，育之以情”，情感是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不同，對(duì)同一事物會(huì)有不同的態(tài)度，就會(huì)產(chǎn)生不同的情感。正確認(rèn)識(shí)會(huì)產(chǎn)生正確的態(tài)度和積極的情感，錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的態(tài)度和消極的情感。正如洗星海所說(shuō)“：每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷過(guò)不幸和痛苦，有些人在痛苦中只會(huì)想到自己，他就悲觀、消極；有些人在苦難中還想到別人，想到集體，想到祖國(guó)和全人類，他就感到樂(lè)觀自信。”如果認(rèn)識(shí)了上述真理就能自覺(jué)的抑制消極的情感，培養(yǎng)積極的情感。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。當(dāng)《義勇軍進(jìn)行曲》“起來(lái)，不愿做奴隸的人們……”響起時(shí)，激昂的音樂(lè)使人回想起中華民族在生死存亡的危急關(guān)頭，同仇敵愾，英勇戰(zhàn)斗的情景，鼓舞振奮著人的精神，使學(xué)生情不自禁隨之跟唱。教師適時(shí)的聯(lián)系到我們祖國(guó)在地震雪災(zāi)水災(zāi)等天災(zāi)面前全國(guó)人民的眾志成城，聯(lián)系到全民積極參與的北京奧運(yùn)成功舉辦，聯(lián)系到改革三十年帶給我們生活翻天覆地的變化，一種愛(ài)國(guó)主義的民族精神便油然而生，使學(xué)生深刻感受到民族自豪感。

4以“性”育情

情緒是一種共性的心理過(guò)程，而性格是一種個(gè)性的心理特征，但不同性格的人，有不同情緒表現(xiàn)。一千個(gè)欣賞者，就有一千首《梁山伯與祝英臺(tái)》，因此培養(yǎng)樂(lè)觀，開(kāi)朗的性格，有助于培養(yǎng)良好情感。一般的，對(duì)性格外向的學(xué)生，要注意引導(dǎo)其克服沖動(dòng)，防止情緒爆發(fā)而破壞寧?kù)o的心境；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，要注意指導(dǎo)其學(xué)會(huì)及時(shí)宣泄不良情緒，逐步形成良好情感。