人文陶冶與小學語文教學
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培養他們健康的審美情趣在小學語文教學中貫徹人文陶冶，有助于小學生健康審美情趣的養成。在我們現階段的小學語文課本中，內容可謂多姿多彩，充滿濃郁人文色彩的篇章隨處可見，不僅有諸如《桂林山水》《濟南的冬天》等寫景名篇，還有《鄧稼先》《居里夫人》等體現科學家人格魅力的佳作，小學生處于形成世界觀的關鍵時期，對于外界事物的善惡分辨能力較低，而這種能力的形成則是以深厚的人文素養為基礎的，因此利用多姿多彩的語文課對學生進行人文陶冶，培養他們發現美、欣賞美的能力。
二、在小學語文教學中進行人文熏陶的建議
小學語文教學與人文熏陶，兩者并不是相互孤立的，相反，兩者應該是相輔相成、開始實現完美融合的，“語文學科是一門應用學科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，語言文字就失去了靈魂和生命，步入了排列組合文字的死胡同?！毕旅嫖覀兙蛠碛懻撓略鯓釉谛W語文不同類型的教學內容中實現對學生的人文熏陶。
1.在常規課堂進行人文陶冶
常規課堂是構成小學語文課堂的基本要素。在課堂上，教師通過對課文的講解，將其中蘊含的人文主義精神傳遞給學生。從本質上說，語文教材的大多數課文都蘊含著濃郁的人文色彩，它們可以稱的上是作者內心情感的表達，從中可以領悟出作者對于人生的看法和態度。例如，湘教版五下選取的冰心的《母牛》一文，就是一篇頌揚母愛的佳作。在這篇短文中，冰心以老黃牛將以死抗爭換來的水讓給小黃牛喝，然后兩只黃牛互相舔舐對方眼睛這一動人場景的描寫，將母愛的無私表達的淋漓盡致，在這節課的講授過程中，教師如果可以通過實現布置學生收集關于母愛的名言名句或者再選取幾則類似的短篇，讓學生們分組進行表演，無疑會極大地加深學生對于課文內容的印象以及對母愛的理解，達到課文的人文陶冶目標。如果說《母愛》之類的短篇能夠起到引導學生懂得親情溫暖的話，那么《桂林山水》之類的短篇則可以成功地激發學生愛護自然的情懷，常言道：桂林山水甲天下?！豆鹆稚剿愤@篇課文以優美的文字將桂林山水的美如詩如畫地展現在我們的眼前。在這一堂課的教學中，教師可以充分地利用學生的積極性，讓他們在課下收集關于桂林山水的名詩佳句與圖片，并對自己所收集的資料的感受在課堂表現出來，這樣可以逐漸引導學生養成獨立思考的習慣，接著讓他們在對美景的感受中逐漸激發出熱愛祖國山水、熱愛大自然的情懷。使他們能夠在語文課堂上感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。
2.在作文課堂進行人文陶冶
作文教學作為小學語文教學重要組成的部分之一，作文教學的地位極為重要。因為作文不僅是是衡量小學生語文素質的重要標尺，還是培養學生人文情懷的重要工具。那些震爍古今的文學巨著，都可以稱得上是作家的心靈與人格的結晶，在它們身上，凝聚了作者的操守與價值觀等偉大的人文素質。因此，小學語文教師在進行作文教學時，一定要注意寫作指導與人文陶冶的同步進行，使作文課堂能夠成為學生人文素養培養體系的重要一環，讓學生能夠受益終生。在小學階段，學生們接觸的大都是命題作文。因此，作文命題的重要性不言而喻，一個優秀的命題必須是貼近生活實際且具有濃厚人文色彩的。只有這樣的作文才能激發學生的寫作興趣，讓他們感到能寫得出真正的東西，而不是為了應付老師而進行胡編亂造。語文教師在進行作文的命題時，最好是結合前面所學過的課文內容，這樣不僅能幫助學生鞏固學到的知識，還能使他們有所借鑒。學習過前文提到的《母愛》一文后，就可以給學生布置《我愛我的母親》之類的小短篇習作，在學習過《桂林山水》之后，就可以試著寫《我愛我的家鄉》之類的作文。在著名的藝術家羅素看來：“生活中不是缺少美，而是缺少發現”。優秀的作文題目可以讓他們寫出真實情感，體會到寫作的態度。寫作題目確定之后，教師還要進行正確的引導，按照小學生的思維發展程度和寫作能力進行引導，比如寫《我愛我的家鄉》這篇作文，教師可以帶領學生們走出課堂，到校園或者附近風景優美的地方，讓學生自己從大自然中去尋找美、發現美、感受美，在這個基礎上，輔以清晰的寫作思路，相信一定可以達到對學生的人文陶冶目標。
三、結束語
在現代社會，我國要想建立出一個公平公正、充滿和諧的社會主義國度，就必須要大力提高我國國民的整體素質，而人文素養的培養作為國民素質的基礎，一定要從孩子抓起。讓他們從小就樹立起“以人為本”的思想，只有這樣才能在物質文明取得極大進步的同時，保持精神文明的同步發展，培養個性健全、具有獨立的思維和正確人生態度的“人”。這也是我們小學語文的根本目的，需要我們每位教師不懈的為之努力。
作者：白金秋單位：吉林省東遼縣足民鄉小學
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