人文素質(zhì)培養(yǎng)下的語文教學(xué)論文

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1.高職語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高職語文教師的主要教學(xué)內(nèi)容就是向?qū)W生傳授語文的基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)技能的培養(yǎng)，最主要的教學(xué)任務(wù)就是將學(xué)生培養(yǎng)成教師這類的文職人員，并沒有面向?qū)W生開展人們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，另外，對(duì)于大多數(shù)高職院校來說，就業(yè)率是評(píng)判一個(gè)高職院校好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以高職院校在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中最主要的目的就是提高學(xué)生解讀專業(yè)書籍的能力，所以根本沒有在高職語文教學(xué)中開展學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作。因而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生變成循規(guī)蹈矩的知識(shí)的學(xué)習(xí)者，面對(duì)大是大非不能端正自己的態(tài)度和思想，給整個(gè)社會(huì)乃至國(guó)家都帶來較多的不確定因素，嚴(yán)重影響國(guó)家的安全與穩(wěn)定。

2.高職語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)教育的意義

傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)雖然為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)提供了高技能的人才，但是由于學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作的缺失，使得我國(guó)的關(guān)鍵領(lǐng)域出現(xiàn)思想道德修養(yǎng)較差的人才，將我國(guó)的重要機(jī)密泄露給其他國(guó)家來獲取非法利益，嚴(yán)重影響了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，給我國(guó)的安全與穩(wěn)定造成巨大的威脅，在高職語文教學(xué)中開展學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作能夠?yàn)閲?guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)忠實(shí)的建設(shè)者，以此來確保國(guó)家的安全與穩(wěn)定，加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度。

3.高職語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)教育的目標(biāo)

高職語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生們?cè)谖膶W(xué)的熏陶和影響下提高自身的思想道德水平，并掌握豐富的語文知識(shí)，提高學(xué)生作品賞析的能力。其中最主要的目的是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，具體表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面。

（1）高職語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)教育工作要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生充分了解文學(xué)作品中作者想要弘揚(yáng)的偉大精神，以此來幫助學(xué)生塑造良好的思想道德品質(zhì)。

（2）與傳統(tǒng)的教育工作不同，人文素質(zhì)教育工作不僅要向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為生動(dòng)真實(shí)的故事來幫助學(xué)生獲得良好的生命感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

4.高職語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)教育存在的問題

4.1高職語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)教育未受到應(yīng)有的重視。在眾多的高職院校中，雖然增設(shè)了高職語文課程，但是部分學(xué)校為了提高學(xué)校的就業(yè)率，并沒有聘用專門的素質(zhì)教育工作者來完成高職語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)高職語文的時(shí)候?qū)⑵湟暈橄舱n，學(xué)生不能通過高職語文課程的學(xué)習(xí)來深入了解本專業(yè)的知識(shí)，這時(shí)高職語文課程的學(xué)習(xí)不僅浪費(fèi)了學(xué)生的大好光陰，還無法為國(guó)家提供高素質(zhì)的人才，在一定程度上影響了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度。

4.2高職語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)過于模糊。通常情況下，人們將高職語文課程視為學(xué)生的素質(zhì)教育課程，然而一些高校為了將學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的建設(shè)人才，主要的教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生們傳授與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，有的高校則單純地向?qū)W生們傳授藝術(shù)作品的賞析方法，這些高職語文教學(xué)的目的都與素質(zhì)教育的目的存在天壤之別，因而使得我國(guó)的人才無法擁有較高的全面素質(zhì)的能力。

4.3高職語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)教育所使用的教學(xué)觀念和方法過于陳舊。大多數(shù)高職教師在教學(xué)中都認(rèn)為，只要將考試大綱范圍內(nèi)的知識(shí)傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生在考試中取得較好的成績(jī)就完成了高職語文教學(xué)的目的，此種方法使得教師在教學(xué)過程中，只是一個(gè)人向?qū)W生講解枯燥乏味的內(nèi)容，并且沒有與講臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說完成學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作了。

5.高職語文教學(xué)中提高學(xué)生人文素質(zhì)的有效方法

5.1提高國(guó)家有關(guān)部門對(duì)高職語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)教育的重視。雖然國(guó)家有關(guān)部門在近幾年的會(huì)議上對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育工作進(jìn)行了討論和更改，但是并沒有強(qiáng)有力的手段來確保素質(zhì)教育的實(shí)施，因而導(dǎo)致高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，無法完成人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作，對(duì)此，國(guó)家有關(guān)部門必須要意識(shí)到人文素質(zhì)教育的重要性，并鼓勵(lì)督促高職院校積極開展素質(zhì)教育。

5.2高職語文教師要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)國(guó)家有關(guān)部門督促高職院校開展素質(zhì)教育之后，高職院校就要讓高職語文教師樹立與素質(zhì)教育相一致的教學(xué)目標(biāo)，讓高職語文教師在課堂上不僅能向?qū)W生傳授藝術(shù)作品的相關(guān)知識(shí)，還能讓學(xué)生擁有良好的道德修養(yǎng)，從而為國(guó)家提供所需的人才，實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

5.3逐漸轉(zhuǎn)變高職語文課程教學(xué)的觀念，豐富教學(xué)方法。高職語文教師樹立明確的目標(biāo)之后，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并豐富自己的教學(xué)方法，這就意味著高職語文教師不僅要將提高學(xué)生的道德修養(yǎng)視為己任，還要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為課堂上的主人翁，從而完成提高學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù)。

5.4完成高職語文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化工作。要想切實(shí)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，我國(guó)的教育部門要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外開展素質(zhì)教育工作比較成功的國(guó)家學(xué)習(xí)，按照我國(guó)的具體情況來對(duì)素質(zhì)教育所需的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更改。

當(dāng)今時(shí)代，激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)使得用人單位不僅需要業(yè)務(wù)技能較高的人才，還要求人才具有較高的人文素養(yǎng)，對(duì)此，高職院校應(yīng)該按照上述的幾點(diǎn)要求來完成高職語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，從而加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)速度。

作者：高磊單位：北華大學(xué)師范分院