小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

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一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)試教育的限制

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的之一是為了發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，與人溝通交流的能力。現(xiàn)在雖然倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，但也還是擺脫不了應(yīng)試教育的桎梏，不管是教師還是學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)注重點(diǎn)放在了應(yīng)對(duì)各種文化課的考試上，從而忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

（二）教師固有觀念的影響

在現(xiàn)有的學(xué)校教育教學(xué)工作中，受應(yīng)試教育影響的教師占絕大多數(shù)，這些教師的思想觀念、教學(xué)方法已然無(wú)法適應(yīng)新課程改革時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的要求，教師無(wú)法積極主動(dòng)地針對(duì)學(xué)生的需求開(kāi)展相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的實(shí)際活動(dòng)，忽視了學(xué)生的主體性，這樣一來(lái)，抑制了語(yǔ)文教學(xué)的靈動(dòng)性與開(kāi)放性。

（三）家長(zhǎng)施加給孩子的學(xué)習(xí)壓力

一般來(lái)說(shuō)，在新課程改革的大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)相對(duì)于以前較小，但是越來(lái)越多的家長(zhǎng)要孩子“拼時(shí)間，拼成績(jī)”，強(qiáng)迫孩子上各種各樣的輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班，大多數(shù)學(xué)生的課余時(shí)間被占據(jù)，由此導(dǎo)致學(xué)生在正常學(xué)習(xí)時(shí)間精力疲乏，學(xué)習(xí)效率低，有的甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性

古話(huà)說(shuō)“萬(wàn)般皆下品惟有讀書(shū)高”，我對(duì)這句話(huà)的理解就是，我們讀書(shū)不要只會(huì)讀死書(shū)，不要只讀自己覺(jué)得有用的書(shū)，不能局限于那些書(shū)本知識(shí)，讀書(shū)就是為了開(kāi)闊自己的眼界，有了開(kāi)闊的眼界才能更好的為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供充分的條件。因此，小學(xué)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，不僅是教育者而且還有廣大的小學(xué)生，都要提高認(rèn)識(shí)，了解語(yǔ)文這一門(mén)課程開(kāi)設(shè)的目的以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的重大意義，認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性。一方面，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，符合新課標(biāo)對(duì)于深化教育改革的要求，同時(shí)，有利于教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，有利于教師改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的審美情趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

（一）創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍，激發(fā)興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本出發(fā)點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)或者是生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、渴望從事活動(dòng)、積極探究問(wèn)題答案的欲望，這樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七課《奇怪的石頭》這篇課文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)入環(huán)節(jié)：師：今天上課前，老師想跟同學(xué)們一起做一個(gè)小游戲，你們?cè)敢鈫幔可涸敢?！師：現(xiàn)在呀，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第25頁(yè)，讀一讀這篇課文的第二自然段，猜一猜我們要玩的游戲叫什么名字。生：我知道，是捉迷藏。師：對(duì)，就是捉迷藏，你們喜歡玩這個(gè)游戲嗎？捉迷藏時(shí)大家最喜歡躲在什么地方啊？生1：喜歡，我一般都躲在大樹(shù)林里面。生2：我喜歡躲在門(mén)后面。...........在這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師從學(xué)生日常生活里最?lèi)?ài)玩的游戲入手，以談話(huà)的形式去跟學(xué)生進(jìn)行朋友式的交流，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，另一方面有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與我們的日常生活密不可分。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性

教師在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維，在充足的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，勇于實(shí)踐。例如在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第十八課《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文時(shí)，教師可以結(jié)合課文所描述的情景，畫(huà)一幅“盤(pán)古開(kāi)天地”的畫(huà)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，畫(huà)出自己心目中“盤(pán)古開(kāi)天地”是怎樣的情景,畫(huà)好后可以在班上進(jìn)行展示，由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇主題為“若沒(méi)有盤(pán)古開(kāi)天地”的想象作文，既可以培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

四、總結(jié)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法因人而異，我們的教師需要根據(jù)實(shí)際情況具體分析有效應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)，其重要性與實(shí)際意義不言而喻，我們的教師還需要在不斷的探索中找到適合自己并且學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法，有效的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

作者：盧海濤 單位：赤峰巴林右旗幸福之路漢授中心小學(xué)