小學語文教學思考（9篇）
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摘要：教師的本質是教書育人。一名合格的教師不僅具備專業的教學知識和教學技能，還應該具備自我反思和提高思想學識的能力。只有教師不斷提高自我思想意識和言行，才能推動自身和教學可持續發展。
關鍵詞：語文教學；反思；成長
小學語文教學中有很多值得我們思考的問題，我們應該從實際出發，實事求是。語文教材中對閱讀提出了詳細的要求，如朗讀、默讀、精讀和瀏覽等很多形式，教師應該根據規定的要求對學生進行指導，幫助學生獲得更多的閱讀技巧和能力。有的教師為了節約時間，追求所謂的效率，對需要朗讀的課文挑選出其中的一段或者是幾段進行朗讀，其實這樣的做法無法實現語法的感悟和培養，反而會對學生的閱讀造成消極的影響。學生只有通過精心的默讀，用心去感悟文章、揣摩作者的思想才能有效培養和提高對語言文字的感悟。閱讀的過程是學生理解和把握作者思想的過程，閱讀教學是教師、學生、文章和作者之間心靈的交流和對話，學生在閱讀中會豐富自身情感，實現思維的解放，真正理解文章的內涵。
一、合作對話式反思
自我反思可以通過合作得到提升。我們可以邀請不同年級的教研組，可以是同一年級不同學科的教研組，甚至是外校的教師觀摩彼此的教學過程，然后把他們的所聽、所思、所感進行深入的交流和溝通，對于共同性問題和個性問題提出相應的解決措施，共同分享分析心得和經驗。
二、通過與學生或者聽課教師交流反思
學生是學習的主體，在課堂上扮演者主角，更是教學的受眾群體，因此對教師教學內容和課堂表現最具發言權的就是聽課的學生。教師課后想要得知自己的教學效果可以向學生征詢意見，從而進行教學反思。小學生性情直白，會把自身的真實感受告訴給老師。再或者，如果有教師跟著課程聽課，下課后也可以向聽課的老師征詢聽課意見和想法。小學語文教學需要師生的共同合作，才能實現師生的共同成長。
三、借助教學錄像、錄音反思
教師在教學中思想處于集中狀態，很難發現教學中的問題，有的時候發現了問題但并不能及時解決，此時教師可以借用錄音和錄像對教學進行錄制，課后對視頻和錄音進行重放，找尋到教學中存在的問題，針對出現的問題進行針對性解決。錄像還可以讓教師觀察到學生在課堂上的表現和情緒，對教學進行及時的反思。
四、教師要多反思
遇到的問題教學反思實質上是對出現的問題進行針對性解決。在實際生活中，班級里的學生往往會出現兩極分化的現象，班級成績好的學生在全校的排名中名列前茅，但是班級里名詞靠后的學生分數少的可憐。在進行教學反思后，我們發現出現這樣的現象往往是由于教師的講課方式導致的，教師的課堂語言速度過快，大部分學生都跟不上教師的思路，成績靠前的學生雖然能夠跟上但沒有充足的時間進行思考和消化。教學中總會出現各種各樣的問題，這需要教師通過教學反思發現問題并解決問題，通過反思能夠找到問題出現的根源，從而針對性地解決問題，改善教學現狀。
五、教師應以誠相待，耐心答疑學生的問題
小學生對身邊的事物有著強烈的好奇心，對新穎事物總是會問東問西。對待學生的提問，教師應該做到“師不必賢于弟子”的大度，對自己的過世應該敢于承認，做到實事求是，開誠布公地對待學生。但從教師自身要求來說，應該做到“師必賢于弟子”，教師的一言一行都會對學生產生大大小小的影響，學生會模仿教師的言行，因此教師應注意自身的言行，成為學生的榜樣。語文教學離不開創新，小學語文課堂是培養和提高學生創新能力的重要階段。語文教學的最終目標是提高學生的語文素養，小學語文課程是整個語文學習的基礎，語文教師應該明確這一點的重要性，語文是傳承中華五千年文化的重要學科，學生只有把小學語文的基礎打好，才能在以后的語文學習中得心應手。首先，作為中華兒女應該把漢字，本本分分做人，簡簡單單學習，樹立正確的學習觀和提高學習能力，把語文知識運用到實際生活中，靈活運用。
綜上所述，教師的自身發展和教學需要可持續性，教師是教學的引導者，教師的專業素養直接影響著教學質量。理論與實踐相結合是教師教學的主要途徑，更是教師綜合素質可持續性發展的必由之路。教學反思對師生的影響是巨大的，教師通過反思可以提高自身素質和培養終身學習的自覺性，實踐產生理論，理論引導實踐，反思可以將理論和實踐有機結合。只有具備反思能力和創新能力的教師，才能滿足社會和教育發展的需求，教師應確立終身努力的目標，探究最佳的教學模式，促進自身的發展和進步。
參考文獻:
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作者：趙潤山 單位：秦皇島北戴河新區侯里小學
第二篇：小學語文教學中學生主體探析
摘要：小學教育是人一生中的啟蒙教育，不但會對學生今后的學習產生積極的推進作用，更能促進學生良好學習方法的養成。小學語文是一門重要學科，通過語文學習，不但能培養學生的理解能力和閱讀能力，更能讓學生的語言駕馭能力得到鍛煉，同時語文中有很多文字構成的文章，可以讓學生從中學習到很多道理。故此，在語文教學中為培養學生對語文的熱情，就要讓學生快速融入到課堂活動中，發揮其課堂主體作用。
關鍵詞：小學語文；發揮學生；主體地位
社會的進步和發展，讓人們更為重視教育，特別是在小學語文教學進程中，要對學生的地位有何種定位以及教師致力于將學生培養成何種人才，是教育界普遍關心的問題。小學語文教學中，教師要通過有效課堂，逐步發揮出學生的主體地位。
一、小學語文中落實學生主體地位的重要意義
第一，提升教學的有效性。在小學語文教學中，要讓學生積極主動地參與到課堂教學中，就要讓學生主動融入到課堂內，研究或者學習與課堂教學相關的內容，進而轉變傳統教學中學生被動學習的局面，使學生全面、具體地掌握教學內容，提升教學的質量以及教學的有效性。第二，提升學生的積極性。小學語文教學中，教師對學生的主體地位有一定的認知，但是很多教師受傳統教學模式的限制，對于提升學生主體地位內心會有排斥，特別是在初期實行過程中，由于教師和學生雙方都要適應此教學模式，必然會滯緩課堂進度，甚至有部分教師主觀認為這種教學模式對提升教學效率的效果并不大，導致教師在整個過程中棄用了該教學方法。其實運用此類教學方法主要是讓學生全面了解知識內容，提升教學的有效性，進而快速推進教學進度。第三，提高學生的學習積極性。小學語文教學中，教師需要通過培養學生的主體意識讓學生成為課堂教學的主人，與此同時把更多的課堂時間交給學生支配，激發學生的學習積極性。
二、語文教學中培養學生主體學習地位的有效措施
（一）提升學生學習的主動性，發揮其主體地位
小學生正處于性格形成的關鍵階段，學生的思想或者學習方法還不成熟，因而需要教師引導，同時可以借此放寬學生的視野，不要將很多問題都局限在小范圍內，要讓學生通過生活或者游戲的方式感悟語文，目的是展現學生在課堂中的主體地位。如，講解《祖國的春天》時，主要是借助開放式的教學模式進行，詩歌的主體是歌頌對祖國的熱愛情懷，故此教師在教學時就要讓學生從春天的景色出發，然后比較學生描寫的春天和詩歌中的春天有哪些不同，運用該教學方式能夠讓學生深刻理解教材內容的，掌握學習方法，有助于落實課堂教學中學生的主體地位。
（二）運用情境教學法培養學生的主體意識
情境教學法的引入能夠讓學生迅速融入到課程學習中，理解課程學習內容，讓學生體會到主動學習的樂趣。很多學生已習慣被動學習，所以沒能真正體會過主動學習的樂趣所在。為詳盡說明，可以通過以下兩個案例做簡要介紹。第一，多媒體的情境創設。多媒體在利用過程中，要不斷地集合課程內容，創設對應的情境，使學生能快速地融入教學，深入到具體的學習重。例如，小學四年級課文《秦兵馬俑》的教學中，為了讓學生能夠對知識有綜合性的認知，我讓學生先通過視頻了解兵馬俑的氣勢，截取了《地理中國》中的秦朝兵馬俑片段，學生根據視頻清晰地了解了兵馬俑的歷史，仿佛置身其中，這對接下來的課程將大有裨益。第二，要營造濃厚的語文學習氛圍，情境教學是實踐的最佳路徑。例如，四年級下冊《大自然的啟示》教學中，教師為給學生創設良好的學習氛圍，可以利用課外活動中春游或者秋游的機會，讓學生主動接觸自然，為學生自主學生奠定堅實的基礎。
（三）通過小組合作發揮學生的主體性
小組合作中，為讓小學語文教學活動取得實效，就要積極運用各類方法完成教學過程，讓學生了解得更加透徹。教師要把課堂教學實踐活動的進行主導權適當讓給學生，不斷地引導學生，幫助學生確立課堂的主體地位。例如，教師在給學生講解《和時間賽跑》這一教學內容的時候，會通過讓學生了解課堂主體合作模式培養學生的主體學習能力。第一，教師要先了解文章內容，并根據相關內容做好講解和介紹，然后由教師將學生分成幾個小組，給學生制定小組討論內容，并要求學生對時間這一話題做必要的課前準備，讓學生說明時間的重要性，明白時間可以讓人成功。在教學中，教師要適度地給予學生引導，讓學生樹立正確的價值觀，目的是讓學生的主體地位發揮到最佳。
（四）賞識教育法的運用
第一，賞識教育活動的推進要求教師要學會尊重學生的個性化差異，根據不同學生的狀況設立不同的教學策略，同時鼓勵學生在學習進程中表達自己的意見，并結合建議要求鼓勵學生給出答案。語文學習的特點是沒有固定答案，只要學生感覺有道路就可以了，因此對于學生的新奇想法教師要給予適度鼓勵，用以培養學生的學生主動性，給予學生適度的關注。第二，語文教學在推進中，通過分析各類問題，會選擇比較合適的方法糾正出現的問題，并要做到有賞有罰，對于認真思考的學生我們要進行鼓勵，但是對于思想懶惰的學生就要做適度的處罰。處罰的方法要掌握適當，防止處罰過激引起學生的逆反心理，也可以利用讓學生表演節目的方式懲罰學生，讓學生知道自己不認真思考需要做出適度的補救，同時也能借此活躍課堂氣氛。第三，傳統語文學科的評價方式或者評價體系，前提是要從學生的個性、情感、口語表達等方面出發，多角度、全方位地評價學生，摒棄傳統教學中的為成績論，讓全體學生能夠通過語文學習得到能力的鍛煉。
總之，小學語文實施進程中，也發揮學生的主體作用，這對提升學生的學習效率，提高學生的學習質量有著極為重要的意義。教師在教學活動推進中可以運用各類方法和手段，確立學生的課堂主體地位，讓學生主導課堂，進而讓學生養成良好的語文學習素養。
參考文獻：
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作者：常佰勝 單位：甘肅省通渭縣常家河鎮固堆河學校
第三篇：新課程改革下小學語文教學思考
摘要：在新課程改革背景下，合作學習、探究性學習等成為了行之有效的教學手段，給課堂增添了活力，新的教學模式的運用也給廣大教師提出了更高的要求。小學語文課堂教學如何適應新課程改革，提高學習效率，本文結合教學實踐進行探究。
關鍵詞：小學語文；新課程改革；課堂教學
隨著新課程改革的不斷推進，教師勇于拼搏，干勁十足，喚醒了死氣沉沉的課堂。原來一張嘴講到底的傳統教學方式已經過時了，取而代之的是合作探究學習方法的運用。有效的探究學習是建立在自主學習基礎上的，它是一種高層次的學習方式，通過合作探究，學生的學習熱情被激發出來，掌握了探究的方法，提高了創新能力，培養了語文素養。在新課程改革背景下，如何才能學好小學語文，筆者認為可以從幾下幾點做起。
一、教師要尊重每一位學生
學生是獨立的個體，每個學生的潛力都是存在差異的，他們的能力不同，需求也不同，我們必須要承認并尊重這種差異。教學要面向每個學生，提高語文素養，為他們的終身發展奠定基礎。教師要認真研究教材，精心設計教學活動，最大程度地滿足學生，讓班級內的每個學生都有表現的機會，讓每個學生都能在原來水平上有所發展。理解學生，尊重學生，尤其要尊重性格內向、成績較差、經常犯錯的學生，學生的認知水平不同、背景不同，他們在回答問題的時候思維也會有所不同。學習成績好的學生理解較快，成績較差的學生接受較慢，作為教師，必須要承認學生在發展方向和速度方面的差別。在新形勢下，教師要尊重學生，放低姿態，平等地對待每個學生，建立和諧的師生關系，這樣教師才有可能走進學生的內心世界，分享他們的喜怒哀樂，準確把握學生的心理狀態，并給予適當的指導和幫助，最終達到理想的教學效果。
二、加強課堂多方的交流互動
教和學始終是師生間永恒的主題，教學過程是師生共同完成學習任務的過程。教和學是相輔相成、相互交融的。教學互動，它是一種動態發展的交互過程。而課堂評價是學生實現自我價值的過程。在教和學的互動中，師生間相互作用，形成了學習個體與教學中介的互動，從而產生教學共振。教師要充分調動學生的積極性，使每個學生都能主動構建知識，增強教學效果，完成學習任務。
三、精心設計課堂教學活動
教師要注重學生自主學習能力的培養，為學生創設良好的學習環境，并根據學生自身的需求，引導學生積極參與教學活動。在課堂教學時，教師要努力挖掘教材的創新因素，從學生的實際出發，設計適合每個學生參與的教學內容。比如，哪篇文章適合精講；哪些問題適合搶答競賽；哪些問題適合合作探究；哪些文章適合寫讀后感；哪些文章適合表演；哪些語段適合配樂朗誦，等等，結合教學內容和學生實際去引導，以滿足不同層次學生的能力、興趣，確保讓學生都能自信地參與語文活動，輕松地獲取語文知識。
四、在獨立思考的基礎上進行合作探究
合作學習是一種行之有效的學習方式，那種人人參與、互幫互助，不時有思維碰撞的課堂確實能激發學生的學習興趣。合作學習方式的運用是有一定條件的，它需要以學生合作之前的充分思考為前提。有的教師一味追求合作學習的形式，不能深刻理解合作學習的內涵，因而達不到合作學習的目的。在學生沒有充分閱讀和思考的情況下就開展合作學習活動，這時候，有的學生根本沒有深刻認識課文，小組合作學習是片面的、膚淺的，這使得合作學習流于形式，成為了好學生展示的舞臺。一堂課下來，課堂看似非常活躍，實際上效果不佳。有的教師在上課時，不管問題有沒有探究價值，就讓學生討論，也有的教師只是為了走形式，合作學習剛剛開始，就草草收兵。我們提倡在自學的基礎上進行合作探究，培養學生的合作能力。只有學生有了自己的見解后，在合作的時候才能有感而發，加強學生之間的交流，實現真正意義上的合作。因此，合作學習需要教師精心組織，首先要給學生充分的時間去思考，使每個學生都有自己的感受。其次要組織好合作學習，教給學生合作的方法，通過適時點撥和引導，重視對學生合作學習的評價，讓每個學生都能得到發展。最后通過全班交流，全面實現教學目標。
五、大膽質疑，樹立問題意識
小學生的好奇心強，語文教學應順應這一規律，鼓勵學生大膽質疑，尊重學生的問題意識，發展學生的個性，促進學生問題意識的形成。在語文教學中，教師要創造條件讓學生爭辯，這實質上是教師對學生問題意識的鼓勵。培養學生的質疑精神，首先要讓學生了解教師是如何設疑的。比如，在學習課文的時候，先讓學生了解學習步驟：朗讀課文，感知文本，賞析重點語句，體會文章的情感，掌握課文的寫作方法。學生清楚了教學步驟，提問才會有方向。實踐是最好的教師，教師要鼓勵學生勇于實踐，比如，對于比較容易理解的課文，教師可以讓學生做小教師，給他們時間去備課、上課，在實踐中培養他們的問題能力。教師要關注學生的學習過程，這樣，學生才會擁有良好的心理素質，具備更開闊的視野，最大程度地提高創新能力。學生往往會對教師和書本產生一種崇拜感，認為教師說的和書上寫的都是權威，我們要鼓勵學生有懷疑精神，勇于向教師和書本挑戰，把自己的疑問說出來，和其他同學進行交流，或者查找資料去尋找正確的答案，培養質疑精神和追求真理的品質。
總而言之，作為小學語文教師，我們要擁有一片充滿夢想的天地，進而不斷耕耘和創造，并為之努力奮斗。我們要結合語言文字訓練，量力而行，讓兒童從形象入手，激發情感，在感情的陶冶中啟動思維，開拓創造的空間，讓學生盡情地表現自己的內心世界，從而加深對語言文字的理解。教師要引導學生以苦為樂，感受到學習的樂趣。興趣教學在全面推進素質教育、提高教育質量方面確實起著舉足輕重的作用。在新課程改革背景下，合作學習方式的運用活躍了課堂。但是，用心觀察我們便可發現，有的課堂帶有師生劇本化表演，并沒有達到合作的實效性。為此，教師要樹立服務意識，為學生提供廣闊的發展空間，讓學生自由表達，自主創造，把課堂的權利還給學生。
參考文獻：
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[2]朱愛蘭.全面樹立新型理念提高學生語文素養——淺談新課程背景下的小學語文教學問題[J].現代語文：學術綜合,2011(10).
作者：邱煥峰 單位：河北省巨鹿縣王虎寨校區大寨明德小學
第四篇：新課程下小學語文教學探究
摘要：新課程改革強調學生德、智、體、美、勞全面發展，語文課堂教學的優化要以此為目標。素質教育下的語文教學應把知識傳授和能力培養統一起來，教師與學生共同合作，相互作用。只有這樣，教和學完美結合起來，才能實現課堂教學的優化。本文針對新課程改革下如何優化語文教學提出一些方法與策略，以供大家參考。
關鍵詞：小學語文；學習興趣；創新能力；評價方式
在新課程改革理念指導下，如何優化小學語文課堂教學，實現學生的全面發展？在教學實踐中，我不斷反思教學過程，努力讓新的教學理念滲透到小學語文教學的各個環節中，取得了一定的成效。
一、滲透德育教育
由于長期受到應試教育的影響，在課堂教學中我們過分重視知識的傳授，而品德教育竟被我們完全忽視了。這不利于學生的健康發展，有違教育的意義，失去了教育的本質功能。從小讓學生樹立正確的人生觀，形成正確的思想道德意識，這對學生來說會受益終生。小學語文課本中每篇文章都是精心挑選的，都具有豐富的人文內涵，并且都是進行德育教育的最佳藍本。作為學生的引導者，我們要做德育的有心人，努力發現教材中有利的德育因素，把空洞的說教變為滲透教育，提高課堂的趣味性和實效性。
二、運用語言藝術，調動積極性
學習興趣是一種心理趨向，教師在課堂教學中要注重學生心理環境的建設。小學階段，學生的自我調節能力較差，教師要時刻關注學生的心理變化，善于引導，不要給學生的心理造成陰影，使他們的健康成長受到阻礙。所以，在實際教學中，我們要充分了解學生實際，學會猜測他們的心理，時刻注意自己的一言一行給學生帶來的影響。教師要轉變傳統的教學觀念，把自己與學生放在平等的位置，拉近和學生之間的距離。同時，還要轉變自己的教學態度，關注全體學生，用微笑面對每個學生，用激勵的語言夸獎學生，并學會寬容，諒解學生所犯錯誤，以避免打擊學生的積極性和學習熱情。只有這樣，才能建立新型的師生關系，讓學生從內心喜歡上教師，對教師產生依賴感，進而喜歡上語文學習。
三、挖掘教材，培養創新能力
教師要努力挖掘課文中的情感因素，激發學生的積極情感，提高學生學習語文的興趣。具體來說，教師要轉變自己的角色，成為學生的學習伙伴，以學生為主體，為學生創設寬松、互動的顯性學習化環境，引導學生參與到課文學習中去，以加深他們對課文的理解，使他們更好地感受到作者所賦予文章的情感，和作者產生情感上的共鳴。這一過程中，教師要尊重學生之間的差異，重視學生獨特的感受，發展學生個性，提高學生的創新能力。
四、因材施教，面向全體學生
語文教學的成功與否主要看大多數學生有沒有掌握所學內容。在教學過程中，教師要根據學生的差異，精心設計有梯度的問題，開展有層次的教學活動，對學生進行不同程度的引導和點撥。對于優等生來說，教師要引導他們思維向更深層次發展，保持他們學習興趣的穩定性；對于學困生來說，一旦發現他們的點滴進步，教師就要運用激勵性評價方式，調動他們學習的積極性。這樣，面向全體學生，因材施教，使優等生的潛力得到充分挖掘，中差生學有所得，不斷進步，使每個學生都得到發展，才能實現有效教學，取得好的教學效果。
五、建立全新的評價方式，體現評價的整體性
在以往的教學中，評價依據主要是考試成績，這種評價方式不符合現代教育的要求，過于看重分數，滋生了畸形的教育方式，導致教師在日常教學中大搞題海戰術，讓學生死記硬背知識點。而當今社會需要具備創新能力的人才，那些高分低能的學生根本不能適應時代的發展，對此，我們要構建全新的評價方式，淡化評價的甄別功能，重點關注學生學習過程的評價，體現評價的綜合性和整體性。傳統的評價主要是教師說了算。現代的評價要求主體多元化，除了教師對學生的評價外，還要采取學生評價，把學校評價和社會評價結合起來，把學校評價和家長評價結合起來。其中，評價活動的重點要讓學生自評，讓他們做課堂的主人。通過主動參與評價活動，學生能認識到自己的不足，發現自己的優點，從而促進自我發展。
六、鼓勵學生廣泛閱讀，擴寬視野
“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話充分說明了多讀書的益處。語文學習要向課外拓展，鼓勵學生多讀課外讀物，逐漸養成良好的閱讀習慣。這一過程中，教師要加強指導，教給學生有效的閱讀方法，營造良好的閱讀氛圍，創造有利的閱讀條件，讓學生愉快地去閱讀。比如在教室內設置讀書角，方便學生閱讀，每周利用一節課的時間開展讀書活動，讓學生發表自己的閱讀心得。長此以往，就能培養學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力和寫作能力，提升他們的語文素養。
總而言之，優化語文教學的方法多種多樣，語文教師要與時俱進，積極地學習現代先進的教學理念，樹立大教育語文觀，以教材為載體，從學生的實際出發，不斷探索有效的教學方法與手段，優化課堂教學，充分發揮學生的主體作用，讓學生在溝通中打開思維，積極參與到課堂學習中去，從而提高學生的綜合能力，促進小學語文教學的穩步發展，為學生的終身發展奠定基礎。
參考文獻：
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作者：張偉艷 單位：河北省巨鹿縣王虎寨校區大寨明德小學
第五篇：新課改下小學語文教學有效性分析
摘要：傳統的小學語文教學只關注小學生的學習成績，而忽視了對小學生語文技能和語文素養的培養，容易造成小學生厭學現象的產生。在新課程背景下，小學語文課程必須要提高教學的有效性，積極發揮小學語文教師的主導作用，促進小學生養成良好的學習習慣，改變小學語文教學的弊端。本文主要探討提高小學語文教學有效性一些的策略，希望對小學語文教育有所幫助。
關鍵詞：新課改；小學語文；有效性
小學語文是義務教育階段的重要課程，在小學生的學習和成長過程中發揮著重要的作用，其不僅能夠充分挖掘小學生的語文潛力和人文素養，還有利于提升小學生的表達能力和情感意識。但是，傳統的小學語文教學存在著許多弊端，比如小學語文教師只關注學生的學習成績，而忽視了對學生語文素養和語文技巧的培養和提升；小學語文教師教學方式單一枯燥，無法激發小學生的學習興趣；小學生學習語文沒有正確的方法，學習效率低。這些問題都嚴重影響了小學語文教學的有效性，需要引起教師的重視。而如何改變傳統語文教學的現狀，提升小學生的主體地位，就成為了小學語文教師需要思考的問題。本文根據筆者的實際教學經驗，主要探討提高小學語文教學有效性的策略，希望對語文教育有所幫助。
一、挖掘小學生的潛力，鼓勵其自主參與
學習小學語文教學必須注重培養小學生的自主學習能力，讓小學生對語文課程產生好感，從而全身心地投入到語文課堂上。教師要善于挖掘小學生的潛力，激發小學生的語文學習興趣，促進小學生掌握更多的語文知識和技能，以豐富自己的語文知識面，促進其德、智、體、美實現全面發展。隨著新課程改革的深入，小學語文教學要進行及時的調整和改進，以適應新時期的教育特點。語文教師也要發揮主導作用，努力提高語文教學水平。比如講小學語文《陶罐和鐵罐》時，要求小學生能夠流利、有感情地朗讀課文，通過自學或互助學習掌握生字、新詞。通過陶罐和鐵罐的對話、神態描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，學會全面地看問題，懂得要多發現別人的長處，正視自己的短處。通過讓小學生自由朗讀，進一步了解了課文所表達的意思。然后我說：“這只謙虛、溫和的陶罐卻偏偏遇到一個驕傲、無理的鐵罐。同學們，現在請你們和同桌一人當鐵罐，一人當陶罐練習對話，注意只讀對話部分。”我還會邀請小學生到講臺上來表演，以鍛煉他們的表現力。
二、創設學習情境，激發小學生的學習興趣
小學生具有活潑開朗、樂觀好動的特點，因此小學語文教師在教學中要善于創設輕松、童趣的學習情境，讓小學生在具體的情境中學習語文知識，鍛煉語文技巧，從而激發小學生的語文學習興趣，真正實現語文教學目標。同時還要深入挖掘小學語文教材，在教材中找到進行拓展和延伸的方向。小學語文課程標準指出：語文課程要在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養，培養學生主動探究、勇于創新的精神。比如講小學語文《趙州橋》時，這是一篇說明性很強的文章，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。教學的重點和難點是要小學生理解它的建造特點和設計上的好處。我首先給小學生展示了許多大橋的圖片，包括現代的跨江大橋和跨海大橋，以及古代的石橋和木橋等，然后創設了一種學習的情境引入新課：“同學們，剛剛我們感受了當今大橋的現代氣息，領略了古代石拱橋的風韻，接下來我們一起來欣賞并學習一下我國著名的一座石拱橋：趙州橋。”通過這樣的教學方式，真正達到了寓教于樂的目的，使小學生更加有學習的動力。
三、利用多媒體技術，拓寬小學生的知識面
隨著多媒體技術的普及，小學語文教學中需要巧妙運用多媒體技術輔助教學，以改變傳統課堂的枯燥和乏味，給小學語文課堂注入新鮮血液，調動小學生的學習熱情，提高課堂氛圍。同時小學語文教師還可以用多媒體制作電子課件，以簡化教學過程，提高教學水平，拓展小學生的知識面，讓小學生有廣闊的發展空間，養成良好的語文學習習慣。比如講《頤和園》一課時，我制作了簡單又精美的電子課件，首先向小學生展示了幾組頤和園的美景照，吸引小學生的注意力。然后我與小學生進行互動，問小學生是否去過頤和園游玩。有的小學生說暑假的時候跟爸爸媽媽去過，有的小學生說沒去過。我會讓去過的小學生給沒去過的小學生講一講自己的感受。接下來我揭示主題，簡介頤和園，以加深小學生的印象。我在課件中詳細講述了“頤”字的書寫筆畫和讀音。然后我用多媒體音箱播放舒緩的音樂，讓小學生伴隨著音樂大聲朗讀課文，理清了作者游覽的順序，思考作者是怎樣把處處景點寫具體的。
四、組織師生互動活動，發揮語文的實用性
傳統的小學語文教學中，語文教師運用“一言堂”或者“灌輸式”的教學方式，使小學生處于被動地位，得不到課堂的發言權，即使有不懂的問題也不敢舉手提問。在新課程改革背景下，小學語文教師必須要改變這種錯誤的教學方式，給小學生自由發揮的空間，鼓勵小學生自主參與課堂學習，掌握課堂的主動權，從而提高語文課堂的有效性。同時我們還要積極優化師生關系，讓小學生與語文教師成為朋友，真正發揮小學語文的實用性特點。比如在講小學語文《為中華之崛起而讀書》時，我在課堂上與小學生進行互動：“同學們，有這樣一個人，他在12歲時就說出了一句令所有人都喝彩的一句話，不僅全中國的人愛戴他，全世界的人也愛他。在他逝世的時候，聯合國為他降半旗表哀悼之情，你知道他是誰嗎？”這時有的小學生不知道是誰，語文教師要及時地給予指明。在講解課文內容時，我還會把握教學契機，有效地與小學生進行互動：為什么會立下“為中華之崛起而讀書”這一志向？文中的哪個詞最能體現？請找出來。
五、教學要面向全體小學生，注重差異化培養
要想提高小學語文課堂的有效性，小學語文教師還必須要堅持“以學生為本”的原則，面向全體小學生教學，尊重小學生的個性特點和學習能力，注重差異化培養，使全體小學生都能夠得到進步。而且，小學語文教師要設計出具有層次化的課堂練習內容，以滿足不同水平小學生的需求，做到因材施教，最終達到鍛煉的目的。小學語文教學任重而道遠，需要語文教師不斷的探索和嘗試。比如對于語文天賦較高的小學生，語文教師應該多給他們提供一些拓展和延伸的訓練，鼓勵他們大膽創新和探究，學習更多的語文知識和技能，從而不斷提高自身的語文綜合素養。對于語文成績較差的小學生，語文教師不能放任自流，應該更具有愛心，及時給這些小學生輔導功課，扎實他們的語文基礎，提高他們對語文的重視程度。
參考文獻：
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作者：李偉超 單位：河北省寧晉縣蘇家莊學區
第六篇：小學語文教學有效提高學生創新能力
摘要：隨著素質教育的不斷深入和小學語文新課程改革的實踐工作，每一位教師的教學思想和理念都發生了很大的變化，如何培養學生的自主學習能力和創新意識成為了我們小學語文教學中一項非常重要的任務。小學語文教學是學生在基礎教育階段的主要學科之一，是教師培養學生豐富情感、提升學生語文素養、促進學生創造性思維和創新能力發展的關鍵時期。本文結合筆者在小學語文課堂教學中的一些實踐經驗，淺談如何在小學語文教學中有效提高學生的創新能力。
關鍵詞：小學語文；課堂教學；創新能力；提高
素質教育中強調除了讓學生掌握基礎的語文知識外，更重要的是要激發和培養學生的自主學習能力和創新能力。創新教育在基礎教育階段顯得尤為重要，它以創新精神為基礎，重在培養學生的創新意識和能力。小學語文學科有其獨特的學科性質，教師可以利用語文教材、課外閱讀材料、多媒體課件等教學輔助工具來努力激發學生的探索欲望，挖掘出學生內心的創造潛能，有效培養學生的創新意識和能力。要想讓學生的創新能力得到明顯提升和發展，讓每一個學生都敢于創新、樂于創新，教師就要在語文課堂教學中多下功夫，結合自己近些年來的語文教學實踐工作，我認為我們可以從以下幾個方面入手，有效提高學生的創新能力。
一、創設良好的語文教學情境，激發學生強烈的好奇心和創造欲望
課堂教學是學生獲得知識、提高能力的主陣地，要想有效培養學生的創新能力，教師首先要在課堂教學中下足功夫，為學生創設一個良好的語文教學情境，讓學生能夠在一種寬松民主的學習氣氛中進行自主學習，只有這樣，學生才愿意主動參與到各項課堂教學活動中來，才能進行積極的思考和分析，從而促進學生創造性思維的發展。寬松、民主、愉悅的教學情境是培養學生創新能力的前提和基礎，教師要給予學生更多可以自由發揮的空間和時間。在課堂教學過程中，教師要把學習和探索的主動權交到學生手中，盡可能地減少對學生的限制，鼓勵學生大膽發表自己的獨特見解，消除學生的思想顧慮，使學生能夠自由發揮豐富的想象力和創造力。每一位學生都是一個獨特的個體，都有著自己的閃光點和發展潛力。教師要尊重學生的個體差異，樹立正確的學生觀，幫助每一個學生建立起創新學習的自信，尤其是學習態度和學習能力都相對較差的學生，教師要給予他們更多的關注與幫助，讓他們體會到語文學習的樂趣，這樣才能促進他們創新思維的發展。教師在課堂教學過程中要根據教學內容和學生的學習特點，運用恰當的教學方法和手段，努力激發起學生強烈的好奇心，促進他們能夠以積極主動的心態參與到知識的探索中，進而激發起學生內心的創新意識。寬松、民主的課堂教學情境，極具吸引力的課堂教學方法，都很容易讓學生自覺地進入到積極主動地探索知識的狀態中。從感興趣到敢于發表自己的獨特見解，學生在具有創造性的學習過程中逐步培養起了創新的意識和能力。
二、鼓勵學生大膽質疑，說出自己的困惑，有效促進學生創新思維的發展
古人云：學起于思，思源于疑。質疑是激發學生創新思維、開展一切創新活動的前提。只有那些善于發現問題、提出問題的學生，才會有創新的欲望和能力。質疑是學生從已知領域向未知領域前進的觸角，是培養學生創新能力的關鍵和前提。在小學語文課堂教學中，教師要多設計一些具有啟發性的問題，引導學生進行質疑解惑的訓練，并且鼓勵學生自己來發現問題、提出問題，讓學生能夠在語言文字的學習中實現思維的靈活變通。對于同一件事情或者同一段文字，教師要鼓勵學生從不同的角度來進行分析與思考，讓學生的思維在相互的交流與碰撞中迸發出創新的火花。在小學語文課堂上，教師要引導學生置身于一種獨立思考、共同探究的學習氛圍中，實現師生之間的互動和生生之間的交流溝通。同時，教師要將更多的學習信息發散給學生，讓學生在眾多的信息中產生疑問，并大膽提出自己的想法，促進學生創造性思維的發展。當學生能夠從不同的角度對已知的事物產生疑問和思考的時候，就是學生創新意識萌發的時刻。教師在教學過程中一定要注意保護學生的創新意識和思維，及時鼓勵和表揚，積極進行培養，力求促進每一個學生創新能力的發展。
三、教師要對學生的創新行為進行評價和鼓勵，啟發學生進行自主創新
教師積極的評價和鼓勵是激發學生創新意識、提高學生創新能力的有效途徑之一。正面的表揚和肯定，再加上側面的矯正，能夠有效提高學生的學習效果。對于學生的評價可以有多種不同的方式，可以是教師對學生的評價，也可以是學生對學生的評價。教師要引導學生能夠正確對待別人對自己的評價，并且合理吸收其中的精華，讓學生都能在課堂上暢所欲言，都能在討論交流中有所收獲，碰撞出創新的火花。教師的評價是促進學生創新能力提高的一根指揮棒，我們要鼓勵學生提出新思路、新方法，允許他們發表自己的獨特見解，努力保護學生天馬行空的想象力。具體到語文課堂教學的點點滴滴，比如課文的朗讀、生字新詞的學習、關鍵詞句的分析等，教師都可以讓學生先進行互評，讓學生之間的相互評價有效激發學生的學習熱情。當學生遇到通過交流與討論無法解決的問題時，教師再適時地給予援手，進行講解和引導。教師在學生學習互動的過程中，要對學生提出的問題進行認真分析，努力引導學生朝著“樂學”“會學”的方向發展，培養學生的自主學習能力。對于小學階段的學生而言，良好的自主學習習慣有助于培養學生的創新能力。
總之，在小學階段的語文教學工作中，教師要保持積極的創新意識，為學生創設一個寬松、民主、愉悅的課堂教學情境，尊重學生的個體差異，積極引導學生進行質疑和思考，抓住一切可以利用的機會培養學生的創新能力。作為一名小學語文教師，我們必須要制定切實可行的措施來激發學生的創造力，提高學生的創新能力，讓每一個學生的創新性思維得到真正的發展，為他們的健康成長打下堅實的基礎。
參考文獻：
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作者：韓占芳 單位：河北省邢臺市任縣天口鎮甄莊中心學校
第七篇：小學語文教學發展探究
摘要：小學語文課堂是教師和學生展示語文能力與風采的舞臺，而要把各自的水平展示出來，筆者認為需要做到以下幾點：一是進行形式多樣的朗讀訓練，讓學生在朗讀中體驗學習的樂趣；二是靈活開展詞語教學，培養學生的語文功底；三是采用“讀說式”回答問題教學法，激發學生的學習興趣培養學生的語文綜合能力。做到上述幾點，語文課一定會看點多多，百家爭鳴、百花齊放。
關鍵詞：朗讀訓練；詞語教學；興趣教學；授業解惑
語文課堂是師生交流的平臺，在這個平臺上，教師要創設寬松、和諧的學習環境，讓學生的思維始終處于非常活躍的狀態，使自己和學生的情感達到一種和諧的共振，產生一種共鳴。經過長期的實踐與思考，筆者認為通過以下幾個方面的教學，才能把語文課堂建設成教師表演、學生展示才能的舞臺，促使語文課激情飛揚，亮點多多。
一、朗讀教學的新穎多樣可以培養學生的語文情操
有感情地朗讀一篇課文，體會文章中作者的情感，領會課文的主旨意圖，是語文教師必須具備的一項基本功。一篇文章中，從遣詞造句到謀篇布局，從寫作方法到主題思想的提煉等，都是需要學生領悟的內容。以往朗讀教學中，教師大都采取范讀、自由讀、齊讀等形式，這些方法時間長了學生就厭倦了，且不利于培養學生健康高尚的審美情趣。對此，我采用了一些頗具特色的新穎的朗讀方法。我先范讀，當然范讀的質量水平要高，不能泛泛而讀，接下來讓學生仿讀，不能自己想怎么讀就怎么讀，一定要控制好學生的朗讀節奏和朗讀的韻律感。教師可以配合一些動作，如揮動手臂，像指揮合唱打拍子一樣指揮學生朗讀，而學生可以一邊讀一邊用眼角掃一下教師的手勢，隨著老師手勢的變化，朗讀的節奏或急促高昂、或輕緩舒展。這種在范讀的基礎上借以手勢的導讀，能使學生在聞其聲的同時睹其形，釋放出朗讀的激情，很快進入到情境朗讀之中，達到較高層次的朗讀水平，形成高雅的朗讀情趣。
二、詞語教學的靈活多樣可以培養學生的語文功底
小學語文教學中詞語教學是重頭戲，因為詞語就是語文知識殿堂的每一塊磚，沒有足夠的磚塊就無法構筑起知識殿堂的豐碑，所以詞語教學不能草率也不能湊湊合合，一定要高度重視。隨著新課程改革的不斷深入，詞語教學的任務越來越繁重，這種情況下讓詞語教學煥發處新的活力并不是一件輕而易舉的事。需要由原來的單一封閉的訓練向多元開放的練習轉變，開拓語文教學的新局面。在具體的教學中，怎么樣來實施這一方法呢？首先，在學生聽寫詞語前給他們幾分鐘的思考回憶時間，有些詞語隨著時間的推移學生不能馬上就想起來，讓學生把自己還不是掌握得很牢靠的的語在腦海里過濾一遍，或者是在桌面上快速地寫一遍，看看是否正確，若不會寫，允許他們快速查閱字典或者是課本，這樣學生的記憶是高效率的。其次，進行多種形式的聽寫練習。教師不直接讀出詞語讓學生寫，而是通過解釋詞義讓學生寫出詞語，或者講明詞語的用法規則，讓學生判斷該寫一個什么樣的詞語等。這樣，采用多種形式的詞語教學，讓學生邊聽邊想，邊寫邊說，有助于學生掌握詞語的使用規則，準確地使用詞語。如在聽寫“傾盆大雨”這個詞語時，教師可以這樣引導：“天空中烏云密布，不一會兒，雨就像用盆子潑似地從天空中傾瀉下來。這句話如果用一個詞語來說，這個詞語是什么？你還能想到哪些詞語呢？”這樣一來，學生對傾盆大雨這個詞語的理解就透徹了，同時還能想到它的近義詞，弄明白詞語之間的細微差別，從而準確地使用。單純從教學的角度講，可以這樣理解：在這一過程中，學生一方面聽，一方面想，還得認真寫，調動了學生的各種感官，極大地激發了學生的學習興趣，真正體現了聽、說、讀、寫、思的綜合性訓練，可謂“一舉多得”。
三、“讀說式”回答問題教學可以培養學生的語文綜合能力
有人提出“自讀自悟、讀后質疑”教學的策略。我的觀點是不論誰的教學思想、教學理念、教學改革經驗都要符合自己的學生實際，才是可取的，否則都是不切實際的生搬硬套，如高臺縣前幾年大力推行的杜郎口教學改革模式，就是一種囫圇吞棗的生搬硬套，結果把學生搞成了邯鄲學步，學風教風江河日下，實踐證明是不科學的，外地移植來的沒有經過消化的教學改革經驗或者是教學模式，生命力是短暫的。鑒于此種情況，我在語文教學中適當地借用它山之石，來攻自己家的玉。如學生在朗讀完了后往往有一種“有話要說”的欲望和沖動，教師要抓住這轉瞬即逝的機會，提出一個簡單問題，讓學生再讀第二遍，要求學生邊讀邊想邊畫，讀完了再回答問題，說說自己讀后的感想。我一般要求先學生說出課文的主題思想，即課文記敘了一件什么事，表達了什么感情，然后提出更高的要求，如說說文章的好句好在什么地方，或者是說說你認為課文的最大亮點是什么等，要求學生結合課文中的原句來說，不能脫離課文，因為這樣容易跑題。“說、讀、論”三結合是最好的一種方法，一個單元里至少要用這種方法分析一篇課文，否則作文教學就無法完成，說白了語文教學不僅僅包括朗讀教學、詞語教學，重頭戲還是作文教學，不能到了作文課的時候再去單獨教學。
總而言之，小學語文課堂教學的方法多如牛毛，我們選擇自己熟悉的且適合學生的幾種即可，這樣就能讓語文教學閃光點點。
作者：李生治 單位：甘肅省高臺縣新壩鎮中心小學
第八篇：小學語文教學水平提升對策
摘要：《新課程標準》要求，語文教學要提高教學水平和教學效率，使學生具有創新能力。因此，要努力提高小學語文教學水平，使我們的受教育者具有堅實的知識水平和較高的素養。教師必須堅持新的教學理念，不斷改進自己的教學方法，堅持以教師為主導，學生為主體的教學思想，使學生的創新能力不斷得以提高。
關鍵詞：小學語文；教學水平；語文興趣
隨著素質教育和新課改的不斷發展和推進，小學語文的課堂教學水平也要隨之不斷地提高和更新。小學教育是屬于基礎教育，基礎打不好就會影響到將來的教學水平提高。因此，我們要從小學開始就要牢牢地打好基礎，努力提高小學語文教學水平，使我們的受教育者具有堅實的知識水平和較高的素養。我們必須堅持新的教學理念，不斷改進我們的教學方法，堅持以教師為主導，學生為主體的教學思想，使學生的創新能力不斷得以提高。下面就結合自己的教學實踐，談談如何提高小學語文教學水平。
一、激發學生學習語文的興趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”學生學習同樣更要有興趣的驅使，若是脫離了興趣就談不上學習水平的提高了。所以，有人說，興趣是求知的真正動力和催化劑。小學生的特點是，天真爛漫無邪，年齡小，喜歡好動，控制力比較弱，抑制性不強，喜歡貪玩，不能夠持之以恒地堅持學習。鑒于這些原因，我們在教學中要千方百計地讓孩子們興奮起來，不斷激發學生的學習興趣感，提高學生的注意力。比如，我在執教《翠鳥》一課的時候，我向學生們問道:“像箭一樣飛過去說明了什么呢?”“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續的時間長嗎?翠鳥到哪里去了?”孩子們聽到了我的問題后，恍然大悟了。教師在課堂教學的時候，可以根據學生的學習情緒和知識內容，進行寬松的學習氣氛的營造，要堅持以學生為主體的學習原則，讓學生能夠積極參與到教學中來。讓學生以極其興奮的心情看待學習，及時地對學生進行鼓勵表揚，以賞識的教育激勵學生的學習興趣感，特別是學生回答問題的時候，還有學生做作業的時候，老師的評語都要采取表揚鼓勵的方式激發學生的學習勁頭，學生的自尊心和自信力就會增強，提高了學習語文的效率……總之，學習興趣的培養，在小學語文教學過程中是有著舉足輕重的地位的。
二、運用現代化信息技術手段
現代化信息技術步入當今的教育教學課堂中，給學校教育教學帶來了無限的生機和活力，大大地提高了課堂教學的效率，激發了學生的學習興趣，為教師的教學講課帶來了無限的便利，它開闊了學生的視野，增加了知識的容量。多媒體的圖畫、文字、音響、音樂、視頻等，使文本的知識變得非常靈活，使學生感到異常的驚奇，更給課堂教學增加了無限的效應。比如，我執教《望廬山瀑布》一詩的時候，就利用了多媒體將廬山的美麗景象和瀑布的壯觀淋漓盡致地表現出來了，學生們感到無限的興趣，也更好地理解了知識內容。我又通過我們國家歷史上的一些偉大的詩人和作家利用祖國的美景寫了很多的詩歌，于是讓學生說出自己知道的詩歌，學生們的熱情馬上進入到了極其興奮的狀態，踴躍發言。這樣一來，擴展了知識面，也使這首詩歌得到了拓展，學生們能夠更加懂得了古代詩人對祖國山河的無限熱愛，深化了教學的主題。
三、促使進學生發展
《新課程標準》要求，“小學語文教學應立足于學生的發展，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎”。所謂的學生發展，就是指學生在德、智、體、美的全面發展和提高，也就是提高語文素質。傳統的教育意旨在“傳授”，這里所說的傳授是就是運用填鴨式和灌輸式的教學方法對學生進行教育，導致學生極其被動地接收知識。我們這里所說的“發展”是學生主動地求知識，教師通過激勵引導，形成一種內驅動力，學生會自身極其主動地努力學習。新課標明確要求:要在語文教學中培養學生熱愛祖國語言文字，養成良好的語文學習習慣，培養學生聽說讀寫的能力，并對學生進行愛國主義教育，培養學生創造能力，養成良好的意志品格。從這里我們可以看到除了對學生進行知識的傳授外，更主要的還有對學生的素質培養，讓孩子們從小就懂得怎么去做人。通過學習，讓孩子們獲得為社會實踐所服務的知識，也使學生懂得做人的道路，以此提高國民素質水平。我們作為教師要極其重視學生素養的全面發展和提高。教師在教學中，在提高學生的語文能力的同時，要不斷地提高學生的思想認識，豐富情感，使學生養成一個良好的行為習慣，達到知行統一。
總之，隨著社會的經濟發展，越來越需要一些優秀的人才，我們只有擁有更多的優秀人才，才能夠更好地提高我國的綜合國力，提高競爭實力。發展教育，依靠教育是硬道理。小學生是祖國的未來，小學教育是基礎教育，我們必須打好這個堅實的基礎，才能夠培養出真正的人才，我們要通過小學語文教學提高學生的語文基礎知識能力，更要在教學中潛移默化地培養學生的素養，真正為祖國培養出更多更好的合格人才。
作者：王校鵬 單位：吉林省大安市樂勝鄉第一中心校
第九篇：小學語文探究式教學思路
摘要：尤其對于小學語文這樣一門兼具工具性與人文性的學科而言，它不僅是一門學科，更是一門藝術，要提高小學語文教學的質量，需要深入分析新課改的要求，在實際教學中探索新的教學模式。探究式教學法正是在目前的教育體制下應運而生的一種新型的教學模式。教學實踐表明，在小學語文教學中應用探究式教學能夠有效提升學生的積極性，探究式教學是符合小學語文學科特點和小學生身心發展特點的教學模式，它的運用可以促使學生主動思考，創建良好的課堂環境，使學生在進取、自由、熱烈的氛圍中，在教師精心設計的教學情境中，實現自主合作探究學習，發揮其主體地位，促進自身全面發展。
關鍵詞：探究式教學；小學語文；教學；運用
興趣是小學生學習語文的直接推動力，而探究式教學能夠有效激發學生的學習興趣，確保教學活動的順利開展。新課改要求小學語文實現創新，整合資源，教師應立足于小學生的年齡特點，將教材內容與生活實際相結合，開展綜合性的實踐活動，合理運用探究式教學，激發學生的探究愿望，培養學生的探究意識，促使學生從“被動參與”轉變為“主動學習”。下面，筆者就這個問題，結合教學經驗談談自己粗淺的見解：
1打造開放課堂
傳統的教學模式中，教師多采取“灌輸式”教學，嚴重壓制了小學生的天性，而探究式教學在小學語文教學中的運用可以有效解決這一問題。小學生具有好奇心強烈，求知欲旺盛，注意力易分散的特點，因此，教師在組織開展教學活動時應以此為出發點，換位思考，充分考慮小學生的興趣愛好，選擇最合適的教學方法，打造一個開放的課堂，使小學生能在語文課堂中暢所欲言，發揮其天馬行空的想象力。教師要用小學生容易接受的方式傳授知識，給學生以學習方便的自由，在實現課堂開放性的同時引進知識，讓探究成為學習的基礎。首先，教師要提高自身授課的趣味性，教師的教學狀態對學生的學習效果有直接影響，對此，教師要學會用風趣幽默的語言和平易近人的肢體動作，給學生以輕松感和信賴感，需要注意的是，教師要學會用商量的口吻和學生交流，如在提問時可以說：”你愿意給大家分享一下你的想法嗎？你能試著讀一讀這篇課文嗎？”，這樣更容易被學生接受，讓學生處于一種比較放松的狀態。另外，教師要采取合適的課堂導入方式，例如在學習《沉香救母》一文時，教師可以先通過多媒體播放相關視頻，吊足學生“胃口”，然后自然而然地進入主題：“這就是我們今天要學的文章？課文中沉香是怎樣救自己的母親的呢？……”在視頻的帶動下，學生會產生強烈的探究欲望，這也是探究式教學的第一步。
2小組互助學習任務教學
作為探究課堂的重要形式也是小學語文課堂中的重要組成部分，小學生由于生活經驗和知識積累等方面的不足，往往難以獨立完成教室布置的任務，針對這一情況，教師要學會引導學生借助小組的力量，互助學習，取長補短，共同完成任務，教師要將任務教學的理念與探究式教學有機的結合為一個整體。可以說，合理的小組劃分是高效探究式教學的保證，因此，教師要合理地進行小組劃分，根據班級內學生的語文成績、性格特點及平時的表現情況，綜合考量，科學分組。讓每個學生都能發揮特長，學有所獲是我們分組的原則。我們開展小組學習不僅是為了打造探究式課堂，更重要的目的是為了確保小組成員能在自由的學習環境中完成任務，達到學習目標。教師要通過布置任務的形式，讓小組互助學習變得更加高效而具體，同時也使小學語文課堂更加豐富多彩。例如，在學習《三顧茅廬》一文時，教師可以引導小組成員自行分工，分角色朗讀課文，還可以引入競賽的形式，將個人之間的競爭很好地轉化為小組之間的競爭，在一定程度上消除學生孤僻的心理傾向，評出朗誦最佳的一組，設置合理的獎懲措施，讓小組成員在分角色朗讀的過程中體會文章情感，理解文章深意，同時也鍛煉學生的溝通合作能力以及他們的分工能力，這是提高探究式教學的有效途徑。此外，教師還可以合理的運用游戲法等教學法活躍課堂氣氛，通過游戲任務讓學生體驗不同的上課方式，讓探究式學習成為學習的重要組成部分，同時也通過小組互助學習，真正實現探究式教學合作、交流、探索的實踐價值，
3實現探究創新探究式教學
在小學語文教學中的運用需要創新，主要體現在探究內容、探究過程、探究思路和探究方法的創新這四個方面。小學生受各種因素限制在具體探究過程中往往出現偏離教學本意的情況，對此，教師要深入研讀教學內容，從課文背景、題目、關鍵詞、重難點等多個方面進行探究，合理拓展教材內容，讓學生體驗探究的樂趣。而在創新的過程中，探究的過程是至關重要的，教師要對學生進行“亦步亦趨”的引導，可以以“朋友”的身份參與學生的探究過程，及時修正學生對文章理解的偏差，適時指導，使學生真正學有所悟，同時也使語文課堂更具動感。例如在學習《理想的風箏》一文時，為了使學生身臨其境欣賞“理想的風箏”，教師可以讓學生先自主閱讀課文，為學生展示提前準備好的風箏模型或借助多媒體進行展示，然后讓學生說一說他們理想中的風箏，這樣可以給學生一個表達自己的機會，改變以往教師主宰課堂的局面。此外，小學語文教材中都是經過精挑細選的經典名作，具有很高的學習價值，教師要鼓勵學生探索文章，引導學生運用不同的探索方法，從不同的角度和領域探索問題，靈活的創新探究思路。需要注意的是，教師要抓住學生的疑問之處，深入研究，培養學生良好的探究習慣，積極地查閱資料，以此取得良好的教學效果。
4結語
探究式教學在小學語文教學中的運用仍然處于初始階段，教師應在教學實踐中不斷總結經驗，以取得更好的教學效果。教師要讓小學生在開放自由的環境中自主探索，切實提升小學生的語文素養，
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作者：許利華 單位：江蘇省沭陽縣第一實驗小學
