模因英語教學論文

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一、模因的復制階段與大學英語課堂教學設計

(一)同化

同化是個體接受模因并成為模因新宿主的階段。模因是否能得到宿主的關注、理解和接受直接決定了同化能否成功。同化這一階段的條件和特征要求在大學英語教學中教師首先要關注教學內(nèi)容和方式的選擇，語言輸入的內(nèi)容和方式要對學生具有吸引力。因此，教學材料必須在內(nèi)容上具有時代氣息，切合學生所處的社會和生活實際，能引起學生的關注和學習興趣，在難度上要接近學生的英語水平，能夠被他們理解和接受，并且教師應盡量通過多樣化的教學手段和方式，使用各種有效的教學輔助工具如多媒體等，將語言材料成功傳遞給學生。只有這樣，語言模因才有可能感染新的個體，并被他們復制和傳播。

(二)記憶

記憶是指模因停留在宿主腦海中的階段。不同的模因在宿主的記憶中停留的時間并不一樣，記憶時間越長的模因就越有可能感染新的個體。在大學英語教學中，怎樣才能讓學生更長久地記住所學的內(nèi)容呢?根據(jù)記憶的特點，記憶時間的長短取決于信息內(nèi)容的重要性和信息被重復的頻率。英語教師可以在課堂上提供多種語言輸入方式，比如聽說材料、閱讀材料、視聽材料，充分調(diào)動學生的多種感官，加深其對所呈現(xiàn)語言模因的理解和記憶。此外，教師還要經(jīng)常鼓勵學生背誦一些經(jīng)典地道的句式、段落或篇章，這樣語言模因在大腦中的停留時間才能更長，記憶更深刻。鑒于此，一直以來被許多學者所摒棄的語言背誦教學也許要重新回歸，背誦的重要性需要被重新認識。

(三)表達

表達階段是指將記憶中的模因轉(zhuǎn)化為能被他人感知的物質(zhì)外形的過程。語言模因可以通過文本、聲音、圖片等多種方式表達出來，其中最常見的方式是話語。語言是人與人交流的工具，學習語言的目的是與他人進行信息交流，要達到這一目的，語言學習者必須能夠提取腦海里的模因。因此，教師要盡力為學生創(chuàng)造使用語言的良好氛圍和環(huán)境，鼓勵他們積極主動地參與各種語言活動，不斷復制自身記憶的語言模因。在課堂上，教師可以讓學生模仿實際生活中的場景，進行口語、寫作和翻譯等語言技能的練習。另外，教師還必須積極開設第二課堂，鼓勵學生通過外語角、英語演講、英語辯論等形式來將記憶中的模因提取出來，并進行復制和傳播。這樣，學生的語言輸入才能逐漸內(nèi)化為自己的語言素養(yǎng)，學生才能成為各種語言模因的長期宿主。

(四)傳播

傳播階段是指舊宿主通過一些載體或媒介將模因傳遞給新宿主的過程，這個階段是表達階段的延伸，模因在此階段擴大了其傳播的范圍。為了保證模因在傳播中不走樣，傳播媒介需具備穩(wěn)定性、保真性等特點。在英語課堂教學中，教師可以經(jīng)常設計各種語言活動，比如情景對話、分組討論、角色扮演、小組合作活動等，讓語言模因得以成功復制、傳播。此外，教師還可以充分利用現(xiàn)代化教學手段和設備，把一些優(yōu)秀學生的作文、演講等制成范文、MP3有聲材料，在學生中間進行傳閱，互相借鑒，這樣一方面完成了語言模因傳播的最后階段，同時，也極大地激發(fā)了學生的學習興趣，促進了他們的語言學習。

二、模因的復制、傳播方式及對大學英語教學的啟示

根據(jù)不同的傳播和復制方式，模因可以分為基因型和表現(xiàn)型兩類。由于語言自身就是一種模因，語言學習的過程實際上就是語言模因被復制和傳播的過程，因此，教師如果能了解基因型和表現(xiàn)型兩類模因，并根據(jù)其各自的復制、傳播方式來安排教學，大學英語教學的效率將會得到有效的提高。

(一)基因型語言模因與大學英語教學基因型

語言模因是指模因在復制和傳播過程中傳播的內(nèi)容保持不變，但可以根據(jù)實際需要選用相同或不同的語言表達形式來復制、傳播該內(nèi)容。這種復制傳播方式告訴我們，大學英語教師應該有意識地引導學生在英語表達中直接套用語言信息或使用不同的表達形式傳達相同的內(nèi)容。

1．直接套用

直接套用即引用，指的是在特定的語言使用場合語言使用者對大腦中儲存的語言模因不作任何改動直接傳遞。在英語學習中我們常常會遇到許多用詞簡練、寓意豐富的慣用語、諺語、俗語、名言警句等，它們是人類語言文化長期積淀的結(jié)果，更是人們生活經(jīng)驗和智慧的結(jié)晶。我們?nèi)裟茉谄綍r的表達中恰當?shù)靥子眠@些經(jīng)典語言材料，則能收到畫龍點睛的效果。例如:可以直接引用諺語“Timeflies”，“Timeandtidewaitfornoman”來告誡人們珍惜時間;而要表達工作和娛樂的關系，則可以套用警句“AllworkandnoplaymakesJackadullboy”;在一篇有關健康生活方式的習作中，如果直接引用“Earlytobedandearlytorisemakesyouhealthy，wealthyandwise”，則可以為文章增色不少。因此，教師在教學中應要求學生多積累、背誦此類經(jīng)典名句，增加語言模因的儲備量，這樣日后他們在口語或?qū)懽鳌⒎g中遇到相同或相似的語境時，便可以直接提取記憶中儲存的語言材料進行套用，有助于語言表達的流利性、地道性和準確性。

2．同義異詞

同義異詞是指同樣的信息以異形傳遞，即模因在復制、傳播過程中表面形式發(fā)生變異，與原始形式大相徑庭，但原始信息的意義沒有發(fā)生變化，“是一種以復制信息內(nèi)容為主的模因，它以縱向遞進的方式傳播”。模因的這種復制傳播方式啟示我們:在大學英語教學中，教師要注重培養(yǎng)學生選擇不同的詞或短語或者各種不同的句式來表達同一信息內(nèi)容的能力。比如，在一篇文章中需要多次表達“有時”這一意思時，可以選用同義詞匯sometimes，onoccasion，fromtimetotime，attimes以及定語從句therearetimes/dayswhen…，therehavebeenocca-sionswhen…等，這樣可以避免語言表達的簡單重復和枯燥乏味。同樣，在表達“誤解，誤會”這一意思時，也可以選擇不同的詞匯，如misunderstand，misin-terpret，mistakenlytake等。在平時的英語教學中，教師要有意識地引導學生對所學的內(nèi)容多歸納、多積累，比如，在寫作教學中應鼓勵學生記憶各種表達相同意思的模板，學會運用不同的表達方式來傳達相同的內(nèi)容，這樣真正使用時才能信手拈來，運用自如。

(二)表現(xiàn)型語言模因與大學英語教學表現(xiàn)

型語言模因是指在復制、傳播過程中形式相同或相似但內(nèi)容迥異的模因，其傳播特征是不同的信息同形傳遞。表現(xiàn)型模因模仿已知的語言結(jié)構(gòu)，根據(jù)實際的交際需要，變動原語言信息內(nèi)容，表達出新的含義，它包括同形聯(lián)想型模因和同構(gòu)異義型模因。這種語言模因的傳播規(guī)律啟發(fā)我們:在大學英語教學中教師可以結(jié)合具體的語境，引導學生以同一語言形式傳達不同的思想內(nèi)容，增強語言的表達效果。

1．同形聯(lián)想

同形聯(lián)想是指在不同的語境下，雖然語言模因采取同樣的語言形式，但人們會產(chǎn)生新的意義聯(lián)想。也就是說，模因的形式?jīng)]變，但使用的語境發(fā)生了變化，所以意義也變了，“其意義很可能因語言使用者的表達需要而發(fā)生變異”。下面是英國勞埃德銀行的一則戶外廣告語:“Moneydoesn''''tgrowonthetree．Butitblossomsatourbranches．”它對語言的靈活使用令人讀后大為贊嘆。前一句“Moneydoesn''''tgrowonthetree(錢不是樹上結(jié)的)”是一句諺語，本義是告誡人們掙錢不容易，掙錢要靠自己的辛勤勞動。而后一句中的“branch”既和前句中的“tree”緊密相連，意為“樹枝”，而且在“銀行廣告”這個新的語境下又讓人們很自然地聯(lián)想到它的另外一層含義“分支結(jié)構(gòu)，分行”。廣告商巧妙地利用了branch的雙層含義，吸引人們前來該家銀行辦理業(yè)務。同形聯(lián)想模因使我們意識到，在大學英語教學中，教師應該注重學生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，指導他們靈活運用所儲存的語言模因，學會創(chuàng)造性地使用語言。這類模因的妙用往往能使語言表達變得幽默新穎、生動有趣。

2．同構(gòu)異義

同構(gòu)異義型模因是指仿照已知語言形式嵌入不同的信息內(nèi)容而進行復制、傳播的模因，它們在形式上相同或相似，內(nèi)容上截然不同。最可能成為模因母體的是諺語、名言、警句、詩詞佳句等，因為它們?yōu)榇蠹宜煜ぃ菀妆荒７拢蟹浅姷难苌芰Α＠?在學了“Wherethereisawill，thereisaway”這句諺語之后，可以仿造出“Wherethereisthedemand，thereisthesupply”之類的句子。再比如:斯賓塞•約翰遜的著作WhoMovedMyCheese?在1998年出版發(fā)行后很快成為一本暢銷書，書名的結(jié)構(gòu)“Whomovedmy…”立即被許多人競相模仿，派生出很多新的語言模因，如“Whomovedmycookie?Whomovedmylove?Whomovedhisprivacy?”等。同構(gòu)異義型模因在復制和傳播過程中使語言的使用在模仿的基礎上獲得了改造和創(chuàng)新。根據(jù)模因的這種傳播特點，大學英語教師要指導學生在詞語、句子、段落、篇章等各個層面上模仿經(jīng)典的英語表達形式，傳達新的思想內(nèi)容。

作者：徐芳王健單位：安徽理工大學