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    主體性學習策略在英語教學改革中的運用

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    主體性學習策略在英語教學改革中的運用

    摘要:本文立足于前人的相關理論,結合自身初中英語教學的實踐經驗,對初中英語的教學方式以及改革進行研究。本文選取教學方式、原則以及教學環節里應注意的問題等角度展開論述。

    關鍵詞:學習策略;初中英語;主體性學習策略

    教學方式對教學的質量有很大影響,但教學過程中更應該重視的應該是主體的學習方法。未來社會對文盲的定義,將不僅僅局限于不識字,而是立足于主體的學習能力而言的。具備較強學習能力的人,其學習效果也能有高效的。與初中英語相關的主體學習,這是時展的必然要求,不僅可以有效促進學生素質的提升,對我國教學領域的改革也具有重要意義。所以,針對初中英語主體性學習方式展開分析,有其必要性。

    1初中英語主體性學習策略的教學

    英語主體性學習策略需要在實際的教學過程里加以實踐,教師不能僅僅停留在傳授知識的層次,更重要的是指引學生,讓學生學會自主學習,進而提高學生的學習能力。在初中英語教學過程里,英語的學習對學生而言都是較為陌生的,所以教師要針對性地培養學生們的適應性,從而提升學生們對英語的學習熱情。

    1.1教學過程里初中英語主體性學習策略的實施方式

    。在初中英語的實際教學過程里,主體性學習策略一般表現為以下兩種形式:①在學生們學習的過程里,科學性引導學生自我總結,將自己的學習經驗彼此交流,從而培養學生自主學習、概括歸納的能力。現實生活里,很多學生在學習的歷程里對適用于自己的學習方式毫無概念,從而導致在具體的學習生活里難以有高效率。由于不同的主體個性化特征具有差異性,所以學習方式也要因人而異,在教學過程中將學生轉移為主體角色,能使學生們在開放性的交流活動中有效提升自我的學習能力。因此,教師也要轉變傳統的教學思維,以引導為主,協助學生們找到適合自己的學習方法。②在學生們的學習過程里,針對性地開展培訓。教師在平時的授課過程里,要有意識地將一些高效學習法進行傳授,從而讓學習領悟到適合自己的學習方法,有效提升學生后期自主學習的技巧。在教學環節里,也需要綜合多種教學方式,例如集體講授、針對性輔導以及小組交流等形式,可以讓學生們在自主的探索過程中提升自我的學習能力。

    1.2初中英語主體性學習策略的教學原則。

    在實踐環節開展初中英語主體性學習時,要立足于下列原則:

    1.2.1練習性原則。

    在英語教學過程中,學生們單純地理解并不能滿足課程的教學目的,要使得學生們通過對英語的學習,能有效加以運用,才能體現這一門課程的實際效用。在具體的實踐過程里,教師可以把課堂的教學內容與對應的場景有機結合起來,這樣就能使得學生在教學過程里融入學習的環境,從而取得更好的教學效果。教師要針對不同的主體特征,針對性地加以引導,從而使得學生主體明確自己的學習方式,更高效地吸收新的知識,并達到融會貫通、學以致用的效果,為學生后期的自主學習提供一定的基礎。

    1.2.2指導性原則。

    在學生的學習過程里,教師要針對性地進行引導。對于學生學習方式的選擇,盡管可以借助排除法,然而這種方式往往耗費很長的時間,對學生主體的時間和精力都造成了較大的損失。教師通過自身豐富的教學經驗,對學生開展針對性地點撥與培養,往往能起到很好的效果。

    1.2.3漸進性原則。

    不管采取的是哪一種學習方式,短時間內要想有質的提升往往是不現實的。針對初中生而言,由于系統性的英語學習還處于起步階段,對知識與技能的領會都只是停留在淺層次,因此,在實施英語主體性學習策略訓練時,要秉承循序漸進的原則,耐心地輔導學生,根據主體的年齡以及個性化特征,幫助學生找到最適合自己的學習方法。

    1.2.4過程性原則。

    英語主體性學習策略是集動態發展與開放性于一體的。主體在不同的階段,其自身的狀態也會存有很大的差異性,即使在同一個階段,也會受到自身情緒等因素的影響。所以,在開展主體性策略訓練時,教師不能固守某一套模板,要不斷推陳出新,通過新的教學模式,提升主體性學習策略的效用。

    2初中英語主體性學習策略實踐環節需注意的問題

    針對初中生,在開展主體性學習策略教學時,要著重把握下列原則:①差異性原則。主體在學習的過程里往往也伴隨著場景的轉變,主體在不同階段的學習情緒也是有很大差異的,所以在具體的教學過程里不能一成不變地采取某種單一模式,也需要注意場景的有效變化。另外,立足于主體學習過程里的差異性原則,對其學習活動進行針對性調整也是很有必要的,從而真正發揮主體性學習策略的作用。②發展性原則。英語主體性學習策略是一套健全的學習系統,這一系統是動態發展的,也具有很強的開放性,所以,在開展主體性學習策略教學時,在參照發展性原則的前提下,教師要結合多種教學模式,提升學生們的學習熱情。在后期的學習過程里,學生們往往會遇到一些新的難題或困惑,倘若一直按舊有的主體性學習策略,則無法在原有的基礎上得到提升,學生的學習壓力也會變相加大。學生們在學習的過程里,新的問題與矛盾的產生,便會促進自身學習方式的變革與發展,從而在學習能力上實現自我超越。

    3結論

    在英語的教學研究領域,主體的學習方式至關重要,這對于我國人才基本素質的培養也具有重要意義。新時期隨著新課改的深入發展,教學過程里更要注重對學生這一主體學習能力的培養,從而引導學生適應新課改的要求,從被動地學習變為自主學習。

    參考文獻

    [1]邴麗萍.合作學習策略在中職英語教學中的應用研究[D].山東師范大學,2014.

    [2]蘇莉莉.合作學習策略提高中職學生英語課堂參與度的應用研究[D].上海師范大學,2014.

    [3]蘇嬌.合作學習在初中英語教學中的應用[D].延安大學,2014.

    作者:孫亮 單位:長春市第一外國語中學

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