探索高中政治人文素質的培育

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以《價值的創造與實現》一課的教學引導片斷為例，我是這樣教學的:

【片斷1】組織一次義務勞動，談勞動的收獲。介紹烏申斯基的名言:“勞動是人類存在的基礎和手段，是一個人在體格、智慧和道德上臻于完善的源泉。”讓學生說出對這句話意義的解讀。

【片斷2】多媒體出示:準備攻讀研究生的徐本禹，到貴州貧困山區義務支教。他在日記中寫道:“我愿做一滴水，我知道我很微小，當愛的陽光照射到我身上的時候，我愿意無保留地反射給別人。”看完視頻后，讓學生相互交流心得，教師參與小組討論。最后歸納:融入社會，實現個人的價值，更有意義。人的快樂不僅是物質的富有，更是精神的崇高。

【片斷3】吟誦:“斷頭今日意如何?創業艱難百戰多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。”讓學生思考:這首詩反映了詩人怎樣的心境?對我們有什么啟發?通過探究后大家發現:我們要實現人生價值，需要有正確的價值觀，要有堅定的理想信念。

在高中政治教學中，要特別注意培養學生學會自我調節。教師要根據教材的內容和學生的實際，根據教育教學需要，采取靈活多樣的教學方法，將文本中的理論有層次地傳授給學生，為培養其相應的道德情感打下堅實的認識基礎。教學中可以使用電影、電視等電教媒體以及掛圖、實物等，把學生帶進特定的情境中，激發學生的道德情感;可以進行社會調查，讓學生了解社情民意，把理論知識、社會現實和情感相聯系，增強關心他人、關心社會、樂于奉獻的道德情感。

整合學科知識，讓學生學會舉一反三

人文化的課堂，要讓學生自主、自尊，在教育內容上要把文學、藝術、歷史、政治、哲學等知識進行整合，注重學習方式、經驗、情感以及學習者與教育者、學生的自我世界與周圍客觀世界的聯系。高中政治教材中有很多閃光點，可以引起學生的共鳴。作為政治教師，必須要挖掘教材，巧妙利用課堂教學藝術，促使學生厚積薄發。例如:在《處理民族關系》一課的教學中，筆者將文本的西藏和西游記中的相關情節相鏈接，并和地理教學相對照，學生在交互中認識到了民族團結的重要性。而當我展示“藏獨分子干擾奧運火炬的傳遞”時，全班學生義憤填膺，有的學生還流下了眼淚。在這樣的人文教育中，既張揚了個性，又伸張了正義。整合教材是在吃透教材的基礎上進行的。在教學中，要將所學內容和其他各學科相貫通，學生更易理解，學得會更精明。

平等地交流，以快樂平和之心構筑互通渠道

高中生正處在一個特殊的時期，他們既獨立又依賴，既個性又從眾，既閉鎖又叛逆。政治學科理論的空洞、知識的乏味，讓學生從內心里產生排斥，因此對教師來講，一定要更新教育觀念，堅持以人為本，突出學生本位。在課堂上，要尊重學生個性的想法，讓每個學生能說出心里話，并巧妙、藝術地肯定學生的創新精神，尊重學生的人格與尊嚴;在課堂上，教師應鼓勵學生大膽質疑，敢于挑戰，把知識納入到深刻的人文背景中去，做到知識和人文精神的融合。

例如:在講授經濟生活時，我講到市場經濟中的倫理道德———平等、公平、自由、誠實守信。誠實守信是現代市場經濟正常運行的重要條件，但近年來，誠實守信被有些人置之腦后，出現毀約、詐騙、故意欠款等失信行為。以“紅心鴨蛋”、“多寶魚事件”等社會實例結合教材論證、分析，就使整個教學過程超出純粹對知識的把握，而是上升到人文精神的層面，并且形成一種道德追求。這種處理不僅完成了對知識的傳授，讓學生了解了現實，培養了他們解決、正視現實問題的能力，而且基本達到了人文精神教育的目的。

總之，追求人文化的高中政治課堂，除了強調教師的“導”，更要注重強調學生的“學”，讓學生作評判者、提出者以及傳播者，這樣政治課才能受到學生的歡迎，同時也更能激勵教師不斷提高自身人文素養，讓人文精神在政治課堂上大放光芒。

作者：陳紅單位：江蘇省淮安市淮陰區淮州中學