政治作業(yè)政治教學論文

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一、因人而異，分層布置作業(yè)

一般說來，中下等生需要通過定量作業(yè)來鞏固知識，而中上等生則應側(cè)重于綜合能力的培養(yǎng)，分層作業(yè)能讓學生感悟到政治課的趣味性，激發(fā)學習欲望。例如，在學習消費心理時，中下等生記住消費心理及正確的消費觀即可，基礎好的學生則可以做一份消費問卷調(diào)查表，這樣分層布置的作業(yè)，保護了每個梯度的學生的興趣，很多學生在作業(yè)中談到的心得和反思，是我作為教師最想要看到的。

二、趣味作業(yè)，興趣作業(yè)

《教育走向生本》一書中說“：學生是天底下最富有學習天賦的人。”這句話強調(diào)了學生的主體性，讓學生去參與體驗和探究知識。有趣味的政治作業(yè)，不但能使學生養(yǎng)成思考的習慣，也能開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了“學生才是作業(yè)的主人”的意識。趣味性是最有效的內(nèi)在推動力，讓學生做自己喜歡做的作業(yè)，才能讓學生體會到成就感和幸福感。例如，講到“企業(yè)和勞動者”時，我布置的作業(yè)是寫一份“創(chuàng)業(yè)書”，并附帶“招聘信息”，招聘信息要求越多，講完第二節(jié)勞動者讓學生寫“求職信”時，學生就越能體會到找工作之不易，就業(yè)之困難。另外，還可以布置活動作業(yè)，例如，開展“企業(yè)招聘會”既能使學生鞏固新知識，又能提高課堂效率。

三、個人作業(yè)與小組作業(yè)

個人作業(yè)鍛煉了學生獨立思考的能力，而小組作業(yè)則鍛煉了學生的人際交往和團隊合作能力。

1.在學習“商品———貨幣———商品”的過程時，我將學生進行分成4組，分別為“原始社會、奴隸社會、封建社會、現(xiàn)代社會”，組長負責組織，每組同學寫下自己所處時代的一件商品（組內(nèi)不能重復）進行“組內(nèi)交換”和“全班交換”，教師用“物物交換”的不便引出“一般等價物”的概念，最后學生在作業(yè)本上總結(jié)反思活動效果，這樣的活動作業(yè)極大地提高了學生的積極性。

2.在“綜合探究———如何使用金錢”中，我讓學生將課堂討論成果以小組為單位做成展示作業(yè)，在組長的領導下學生各司其職，排版、繪畫、設計，豐富多彩的作業(yè)表現(xiàn)形式讓學生的興趣越來越濃厚，積極性不斷提高。

四、主動作業(yè)和被動作業(yè)

筆者認為，作業(yè)的目的不在于完成，而在于使學生的世界觀、人生觀、價值觀得到提升。《教育走向生本》一書中明確指出“被動產(chǎn)生挫敗感，主動產(chǎn)生效率”，讓學生通過自己喜歡的方式在作業(yè)中表達自己對知識點的理解，尊重學生內(nèi)心個體差異的發(fā)展規(guī)律，才能產(chǎn)生效率和動力。我要求學生做政治作業(yè)時，中間畫一條豎線，左邊是“被動作業(yè)”，右邊是“主動作業(yè)”。“被動作業(yè)”即筆記作業(yè)，要求學生在教學過程中完成，學生在課堂上運用“眼耳口鼻嘴手心”做筆記作業(yè)，效率很高。“主動作業(yè)”要求學生分享所見所聞、所思所想，可以談興趣、體驗、感受、成長、生命，每個人暢所欲言，作業(yè)多少不加規(guī)定。兩周下來，學生的積極性不斷提高，因為作業(yè)里有他們表達自己的一個平臺，加上教師的適時鼓勵，激發(fā)了學生內(nèi)在的驅(qū)動力，提高了學生的學習成績，完成了素質(zhì)教育和應試教育的和諧統(tǒng)一。這樣的自主式作業(yè)實現(xiàn)了“要我做”到“我要做”的轉(zhuǎn)變。

五、總結(jié)

總之，筆者希望人人能學到有價值的政治，不同的人通過政治課能得到不同程度的發(fā)展。高中政治課堂與作業(yè)的關系應該是相輔相成、豐富多彩、多種多樣的。政治作業(yè)離不開社會熱點現(xiàn)象和話題，教師應該以新課程的理念為依據(jù)，培養(yǎng)學生對事情全面的看法以及表達能力，樹立起新的作業(yè)設計理念，使學生的個性在這里得到張揚，使學生的情感得到體驗，真正地實現(xiàn)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的理想境界。

作者：張燦燦單位：陜西省西安市長安七中