學生主體作用高中政治教學論文

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要想提高學生素質，提高課堂效率，急需改善這種枯燥的教學氛圍和死板的教學模式。如何在教學中發(fā)揮學生的主體作用，具體來說有以下四個方面。

一、根據(jù)學生的實際情況來開展教學活動

發(fā)揮學生的主體作用，關鍵要做到以學生為中心，以學生為本實施教學，增強學生的自主學習能力。教師要以堅持學生主體地位為指導思想，設置合理的教學計劃，認真踏實地組織教學。在課堂教學過程中，要針對不同層次學生的實際情況來開展教學活動，不能“一刀切”，而是要具體問題、具體分析，因材施教，這樣才能突顯出學生的主體地位，正確協(xié)調教學要求與學生實際的關系，做到二者的有機結合。

二、營造開放和諧的課堂氛圍

當前政治課堂的教學模式是以教師為主體，由教師自己完成課堂內容的講授過程，學生的參與非常少。要發(fā)揮學生的主體作用，就應該讓學生參與到課堂活動中，廣泛發(fā)言，與老師同學大膽討論，發(fā)表自己的意見和見解，形成師生的良性互動，有助于學生更深刻地理解課堂內容，并進行拓展深化的思維活動。這樣一來，師生雙方都能夠參與其中，課堂效率顯著提高，學生的主體地位也能充分體現(xiàn)。

三、采取過程教學方式提高學生積極性

在教學過程中應該注意變革教學方式，變結論教學為過程教學。對于學生來說重要的不是是否掌握了知識，而是是否掌握了學習知識的方法。要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，了解知識發(fā)現(xiàn)、形成及解決的過程，突出“學”在教學過程中的地位，教師只起到引導的作用，組織學生積極參與到學習的過程中去，自主思考，形成自己對問題的獨特見解。

四、培養(yǎng)學生建立知識框架的能力

高中政治的學習關鍵在于框架的掌握，難點是把分散的知識點有效地連接起來，形成體系。教師在日常教學過程中要幫助學生培養(yǎng)分析知識點的能力，從宏觀上對知識點有一個整體的把握，搞清楚各知識點的內在聯(lián)系。這樣有助于對政治知識的整體把握和記憶學習，提高學生的學習效率。在政治教學中應該積極發(fā)揮學生的主體作用，推進新課改的順利進行，優(yōu)化課堂教學效果，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

作者：王戰(zhàn) 單位：吉林省長白山管委會長白山第二高級中學