高中文學鑒賞提升策略

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高中生要多讀書，提高自身的語感

高中生要培養自己的文學欣賞能力，最重要也是最基本的一條途徑就是自身要多去閱讀文學作品，在閱讀文學作品的過程中對語言的美產生一種敏銳的感受力，即語感。夏丐尊先生曾經說過：“在預感敏銳的人的心中，“赤”不單理解成紅色，“田園”不光理解成種菜的地方，“春雨”不光理解成春天的雨。見到“新綠”二字就會感到希望、少年的氣概等說不盡的旨趣，見到“落葉”就會產生武昌、寂寥等說不盡的意味。真的文學，真的語感就在此。”語感是通過大量的、有效地閱讀來得到提高的。高中生自身一定要在學習和生活中多去閱讀文學作品，并且在閱讀文學作品的過程中要與自身所學到的語文知識相結合，豐富自身的語言積累，形成良好的語感，從而提高自身的文學欣賞能力。高中生在閱讀文學作品的時候也要注意，對閱讀材料的選擇一定要慎重，最好選擇那些經典的、有代表性的、所受評價很高的文學作品，這樣不僅能夠提高自身的文學欣賞能力，而且也可以提升自身的文學素養。

自己積極創設情境，引發自身的聯想和想象

一部優秀的文學作品，需要人們去反復閱讀，仔細品味其中的文字才能真正體會到文學作品的美。如果只是漫不經心的閱讀或泛泛的瀏覽是不可能提高學生的文學作品欣賞能力。人們在全神貫注的閱讀文學作品的時候會使自己的思維進入文學作品中的情境中去，就是通常人們所說的“入迷”或“忘我”的意境。這時候是人欣賞文學作品的最佳狀態。所以高中生可以利用這一點，根據文學作品再現一定的情景，激發學生自己內心的的情感共鳴，使自己積極主動的感受文學作品中的意境。例如學生在欣賞詩人光未然的著名詩歌《黃河頌》的時候，學生可以利用網絡資源，查找一下大合唱《黃河頌》的視頻資料，或者再網上查找一下黃河的圖片，以雄壯的音樂和圖片來讓自己體會到黃河的氣勢，從而使自身在相應的情境中去體會《黃河頌》中作者對黃河的感情，使學生自己的的感性認識和理性認識相互交換。

在閱讀后展開討論

學生深入閱讀是提高學生文學作品欣賞能力的一種途徑，但人之間是可以相互交流和溝通的，所以學生在閱讀后相互討論也是學生自我提高文學作品欣賞能力的一種途徑。在此過程中，學生之間要把閱讀過程中遇到的問題進行分享，然后相互之間進行討論，交換意見，同時發表下自己對文學作品的看法。例如學生在閱讀完《愚公移山》后可以相互討論下愚公這樣移山到底值不值，這時學生之間會產生意見分歧，有的學生說愚公這樣移山雖然做事功效很低，但是精神可嘉，并且最終感動了上天，這就充分說明“有志者事竟成”這個道理。也有的學生說愚公只需要搬家就可以達到目的，沒有必要耗費這么大的精力去做無用功。無論討論的結果怎樣，學生通過相互交流進一步加深了對這一作品的理解，提高了文學欣賞能力。總之，在素質教育的背景下，高中生要努力提高自己的綜合能力，尤其是文學欣賞能力，它對于高中生以后的發展會有很大的幫助。高中生要綜合利用各方面的資源，拓展自身的閱讀面，積極與其他同學進行討論，提高自身的文學欣賞能力。

本文作者：李彥昭作者單位：貴州省銅仁市實驗中學