學生英語學習興趣培養論文

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摘要：興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣,激勵學生處于較佳的學習狀態,使他們對英語樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲。許多學生不愿學英語,關鍵是他們對英語沒有興趣。因此,作為一名小學英語教師——學生學習的引路人,首先應該去激發學生的學習興趣。筆者通過幾年的教學實踐,認為可以從以下幾個方面來激發和培養學生的學習興趣。

關鍵詞：學生英語、學習興趣、培養

1日常生活著手,激發學習興趣

好的開始是成功的一半。因此,在課堂教學中要利用好前十分鐘,創造出良好的課堂氣氛。如,唱一些英語歌曲,開展如“Letmeguess.”或“Letmetakeout”的復習知識性游戲,活躍課堂氣氛,增強英語課堂的趣味性,引發學生的求知欲。

1.1情感入手,吸引學生。如,教學Hello,class!Howareyou?I''''mfine,thakyou!時,我充滿激情,微笑教學,優美的語調首先吸引了學生,學生看到我的表情,聽到我的聲音,受到鼓舞,跟我學說,個個興致盎然。

1.2真心關懷,真切鼓勵。關心學生,會激起學生學習的動力。對學生鼓勵,會引發學生學習的信心。作為老師,不要吝嗇表揚和鼓勵,尤其對一些成績不理想的學生,要多肯定他們做得好的地方,及時發現他們的閃光點,增強他們的信心。

1.3課外活動,保持興趣。開展形式多樣、內容廣泛的英語課外活動,保持興趣。蘇霍姆林斯基曾說:“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣,給學生更多運用英語進行交際的機會,可設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動,讓學生把所學知識運用于交際,使學生取得不同程度的成就感,增強自信心,增添了學習英語的興趣和樂趣,變“要我學”為“我要學”,進而長久保持對英語學習的興趣。

2建立平等關系,重視情感影響

教學不僅是教與學的關系,同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志,影響學生的認知活動。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息,使學生不怕出錯誤,敢于開口說英語。重視情感因素對學生的影響,想方設法讓學生保持良好的心境,保護學生的自信心,這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學英語時興趣盎然,但隨著時間的推移,知識容量的增多,學習難度的加大,興趣的保持程度則會因人而異,出現差異。有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一現象,應該多關心鼓勵、以實際行動切實的幫助學生重新激發學習的興趣。

3減輕心理壓力,構建和諧氛圍

愛玩是孩子的天性。教學中,我充分利用這一特點,讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞,而不是死記硬背。要求學生掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種形式展現給學生,實行整體大量輸入。根據不同學生的記憶特點,他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多單詞似懂非懂的情況下,采用各種游戲形式進行滲透。如Passthecard、Drawandcolour、DotheactionFindyourfriend等,在游戲中多聽、反復感覺,從而在腦海里的印象就加深了,這樣不僅可以讓學生全身心投入到游戲中,還可以減輕學生的心理壓力和負擔,給學生一個輕松和諧的語言環境,也使得課堂充滿活力。如,在教單詞時,拿出一張卡片,讓學生在音樂中傳遞,音樂停止,拿到卡片的同學要把手中的單詞大聲地讀出來,再繼續傳,直到這個單詞大家都讀會了,再傳第二張卡片。單詞的教學就在歡樂的音樂聲中完成了。有時,讓學生邊唱邊玩來學習新知,愉快的歌聲會讓學生更輕松地學到知識。

4創設語言環境,增加訓練機會

4.1用英語組織教學。中國人學英語,由于缺少語言環境,總離不開母語的干擾,因此限制了對英語的理解和運用。小學開設英語課的課時為每周三節,怎樣在如此短暫的120分鐘內使學生多聽、多說英語呢?用英語組織教學不僅可以烘托課堂氣氛,還可以增強學生的求知欲,提高學生的聽說能力。如,發作業、點名、擦黑板等這些微小的細節我都組織學生用英語。學生不僅能聽懂,還能模仿老師的發音。自從給學生上第一節英語課,我就養成在每節課講授新課前做日常問答的口語訓練的習慣。從一開始的“你叫什么名字?”這種簡單的提問,擴展到一些主題討論。如,自我介紹、天氣情況等。通過這種每日交流,學生能從簡單的一句話到會說復雜的一段話。由此,不僅增加了學生訓練英語的機會,也增添了一份展示自己的口語交際能力的喜悅。超級秘書網

4.2表演導學法。在教學中,我發現,表演已成為孩子們喜愛的教學方法,把表演帶進課堂后,師生之間的感情也隨之發生了變化。講臺變成了舞臺,學生成為了演員,教師則變成了導演,演員可以發揮創造,這也正符合教師為主導,學生為主體的教學規律。如,講購物時,我對教材的內容進行了適當的增加,請學生帶來自己喜愛的玩具,有狗熊、猴子、小貓等常見的動物。這些詞已經超出了教材范圍,但這些知識學生感興趣。日常生活中常見的,學生學習積極性很高,很快一個五顏六色的精品玩具店設置好了,門口再站上一位頭帶小帽的小銷售貨員,一個購物的情景形象逼真地呈現在學生眼前。當學生看到這一切時,立即產生了興奮的情緒,躍躍欲試。于是我提出要求:表演的同學不僅要把對話內容準確地讀出來,還要加上表演動作,最后評出最佳男、女主角。這一形式大大激發了學生的積極性,有的學生不厭其煩地上臺表演,并竭力模仿銷售員的熱情服務態度,為顧客精心挑選商品,那和藹的語氣、表情使人聯想到商店推銷產品時的情景。孩子們對生活觀察多細心、模仿力多強啊!當扮演顧客的學生因為物價太貴而露出為難的情景時,令我和其他學生鼓掌稱贊;當看到許多學生為了表演真實而過分夸張的語言、動作時,我們師生笑成一片。這樣一節課就在歡笑聲中,不知不覺結束了。輕松、活躍的課堂融洽了師生感情,成為師生之間一種很好的溝通。

總之,豐富多彩的教學方法,能極大地激發學生的學習興趣,使學生變“苦學”為“樂學”,從而取得事半功倍的效果。