中學生思想政治教育過程基本規(guī)律

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摘要:眾所周知，思想政治教育對于中學生而言至關重要。中學生是否具備良好的思想政治頭腦則直接影響學生日后的生活、工作以及學習。而思想政治教育規(guī)律則直接代表思想政治教育工作的本質內涵。思想政治教育過程是思想政治教育實體，在思想政治教育中居于核心地位。這一過程是實踐的、動態(tài)的、持續(xù)的和發(fā)展的。對這一過程的規(guī)律的研究有助于思想政治教育工作的有效開展。應該堅持用實踐的、全面的、關聯(lián)的深刻探究考察思想政治教育過程規(guī)律。通過探究表明，思想政治教育的規(guī)律應該從受教育者入手，找尋能夠有效提高其思想政治品德的規(guī)律。

關鍵詞:中學生;基本規(guī)律;思想政治

中學生的思想政治品德教育已經成為當今社會所重點關注的問題。由于中學生正處于形成正確世界觀、價值觀以及生活觀的重要階段，因此其是否能夠形成正確的思想政治頭腦將決定學生日后的發(fā)展。而對中學生思想政治教育的過程中進行規(guī)律總結能夠有效幫助中學生提高思想政治頭腦，從而樹立正確的思想品德。由于規(guī)律的本質不能夠被準確把握，因此對中學思想政治教育過程基本規(guī)律的研究僅存在于表面研究。所以，為了能夠準確研究對中學生思想政治教育的規(guī)律就必須從問題入手，從而對中學思想政治教育規(guī)律進行歸納與總結。中學思想政治教育過程的基本規(guī)律是教育工作者必須選擇能夠準確讓中學生形成思想政治品德的規(guī)律。其中值得注意的是，中學教育者必須要利用有利的教學條件如教材、教學方法以及教學環(huán)境來影響中學生的品德養(yǎng)成。

一、中學思想政治教育過程的基本規(guī)律

中學思想政治教育過程的基本規(guī)律是指中學思想政治教育的主要因素之間的本質聯(lián)系及其矛盾運動的必然趨勢。一方面，中學思想政治教育受到學生的思想政治程度制約。在中學思想政治教育過程中，中學教育活動能夠順利進行通常取決于受教育者的思想品德情況。一旦受教育者的思想品德情況符合教育標準，那么日常的教學活動就起到幫助學生升華思想政治品德的作用。而一旦受教育者的思想品德情況達不到教育標準那么教育工作者就必須根據(jù)學生的基本情況選取能夠讓學生真正提高自身思想品德的教育方法及內容進行教學，這樣才能夠發(fā)揮出思想政治品德教育的真正作用。不然，就容易造成教學內容與學生實際情況脫節(jié)，導致學生產生抵觸的學習心理。但另一方面，中學思想政治教育又能夠顯著提高學生思想政治水平。由于中學政治教育具有長遠性、超越性，因此在教育的過程中必要要做到能夠真正滿足學生精神世界需要，從而推動其思想品德朝社會要求的方向不斷發(fā)展。由此可見，中學教育活動與受教育者的中學思想品德狀況相互作用，辯證統(tǒng)一，共同推動中學思想政治教育過程由簡單到復雜，由低級到高級地不斷發(fā)展。

二、中學思想政治教育過程的具體規(guī)律

1．雙向互動規(guī)律。

即中學教育者的主導作用與受教育者的主體作用辯證統(tǒng)一的規(guī)律。中學思想政治教育的主體是中學生，而學生的思想政治的發(fā)展方向也決定著教師的教學戰(zhàn)略布局。為了能夠讓中學生迎合社會思想品德的發(fā)展方向，教師就必須從學生的基本需要入手，爭取做到讓中學生從思想深處進行思考，從而實現(xiàn)對自我進行教育的教學目標。

2．內化外化規(guī)律。

即內化與外化辯證統(tǒng)一規(guī)律。從中學思想政治教育發(fā)展的階段來看，中學思想政治教育過程實際是教育者有目的、有計劃、有組織地幫助和引導受教育者實現(xiàn)內化和外化，使受教育者形成一定社會所期望的思想品德的過程。內化就是中學教育者幫助和引導受教育者將一定社會的思想品德要求轉化為自己的思想品德認識的過程。外化就是中學教育者幫助和引導受教育者將自己已經形成的思想品德認識轉化為自己的思想品德行為，并養(yǎng)成良好的思想品德行為習慣的過程。

3．協(xié)調控制規(guī)律。

即協(xié)調自覺影響與控制自發(fā)影響辯證統(tǒng)一的規(guī)律。在中學思想政治教育的過程中我們能夠發(fā)現(xiàn)，學生不但受教學環(huán)境的影響，同時也受到外部環(huán)境的影響，而學生在這些影響的共同作用下便對思想政治產生了大致的輪廓。學生能夠通過環(huán)境因素影響區(qū)分思想政治的正確性與錯誤型。由此可見，中學思想政治教育能夠將學生的自覺影響與外界影響進行統(tǒng)一協(xié)調，從而促進學生形成正確的思想政治體系。一方面，中學思想政治教育過程是一個立體的過程，是各種自覺影響交互作用的過程。由于中學思想教育具有包容性，因此中學思想教育工作通常受到多方面的影響，如黨、學校、團組織等，而這些因素通常在無形中對學生的自覺影響產生作用。但是，由于中學生的個體通常存在差異，因此學生之間的思想深度也存在差異。學生在面對如此多的影響因素時通常會感到不適，有些學生甚至會對思想政治教育工作產生抵觸的情緒。這嚴重違背了中學思想政治教育的初衷，由此可見，教育工作者必須因材施教，根據(jù)不同學生的思想特點進行對應教育。這樣才有利于外界因素對學生思想政治品德起到促進的作用。此外，由于中學思想政治教育所涉及的教育內容十分復雜，因此便具有寬廣的包容性。具體體現(xiàn)在中學思想政治教育不但受社會環(huán)境的影響同時也受教師工作者的影響，而這些影響均對中學思想政治教育起到消極或者積極的作用。但是，在此過程中，只要受教育者能夠積極的將消極影響進行消除，那么就能夠不斷地將積極影響強化并將其放大，從而讓其自身的思想政治教育與自覺影響發(fā)生有利融合，進而讓自身的思想政治符合社會的道德方向發(fā)展。綜上所述，在研究中學思想政治教育的過程中只要深刻分析教育工作本身與中學生之間的關系就能夠將二者之間的互相影響的規(guī)律進行歸納。這樣就有助于分析中學思想政治教育的規(guī)律，從而利用這一規(guī)律應用于正學思想政治教育工作中，進而達到提高學生思想政治水平。

作者：李晨旭 單位:哈爾濱師范大學政治與行政學院

參考文獻:

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