教學改革創意海報設計論文

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1現狀分析

海報設計在設計實踐工作中占有著重大的比例，在學習海報課程時，學會創意海報的設計方法是這門課程的根本所在。創意海報設計課主要是著重在圖形創意上，通過對海報主題的思維發散借以圖形通過海報的形式表達出來。在開設創意海報課程之前，學生們已經在此之前完了三大構成、平面設計和Photoshop的基礎課程。雖然學生們在前兩個學年已經完成了基礎課程的學習，但由于缺乏設計實踐和設計方法，還無法將所學的內容全部融合在一起。創意海報課是大三第一學期的專業課，目的在于訓練學生的創意、表達的設計能力。

2課題要求及教學構思

課程一共48學時，每周8學時，以4個學時為一個單位，8學時完成一個主題，一共6個主題。課題的設置由淺入深，逐層地遞進，目的在于解決設計的方法。海報的主題都是來源于當前的專業競賽。為了減少學生學習的壓力，在課程開始前并沒有直接向他們說明。而是提取比賽的主題要求，結合當前課程的內容，將設計表現的語言限制在某一區域內。在完成了基礎授課的同時，還產生了一大批可用以參賽的優秀海報創意作品。在前幾次的動手課程中，以組的形式進行兩人為一個單位，講授和制作指導在4個學時中完成，在下個4學時中進行點評。點評的形式以答辯的方式進行，由同代此門課程的老師組成答辯組委會，兩名學生進行演講，闡述自己設計的理念，并在其中貫穿同學提問的環節。通過不同的信息反饋，能夠使學生們更快地意識到問題所在，老師針對不同的問題給予相應地解決的方案。在課堂操作時要注意對學生的作品優秀的部分要給予肯定與鼓勵，對于欠缺的部分，給予改進的意見。在點評的過程中，針對同學們所常出現的問題進行總結，集中進行講解。有針對性的授課方式能夠加快知識接收的程度，從而調動學生學習的積極性。從第三次課程開始，以個人為單位。在原有的基礎上逐步遞進，深入地對一個事物進行觀察和挖掘。教授學生進行創意的方法，針對其中的幾種方法進行專項訓練，引導學生拓寬思維的廣度和深度，從思維上和設計手法上提升設計的能力。

3課程安排

創意海報課程的重點是要教會學生們進行海報創意的方法，教會學生們用設計的思維方式思考問題，用設計的語言表達觀點。課程以設計競賽的項目為引導，將創意的方法融入項目中去。為了避免學生出現盲從的現象，課程以創意方法作為子單位的劃分，預先設定好設計主題和創意方法，培養學生們根據主題的進行設計定位，用圖形的設計語言表達出自己的觀點。在實時的課程操作時，主題會跟隨著每年的設計競賽進行調整，將教學與設計實踐緊密相連，實現多重并重的發展。具體課程安排如下：

（1）拼貼海報：使用報紙和雜志根據主題進行海報創意。拼貼海報是海報設計課的第一個主題作業，兩人為一組，利用報紙和雜志將已有的色彩和圖形進行圖形的重組，通過新的圖形語言以表達出自己的觀點。這種以組為單位的合作方式能夠有效地促進學生思維的活躍性，通過手工勞動使學習變得更加具有趣味，能夠使學生們更快地投入到創意海報的學習中。

（2）紙材的立體海報：立體海報是近幾年來流行的一種海報形式，通過立體的裁剪和材質的拼接而構成的新的一種具有空間效果感的海報形式。在制作紙材的立體海報時，會使用到之前所學的立體構成的知識，但重點是著重表達出自己的觀點，對主題進行自我延展。在此，我們還特別鼓勵同學們開創設計思維，將交互的方式融入海報中，創作出更多新穎型的海報形式。

（3）分解與重組：分解與重組是平面構成中的一種表現形式，在此我們將它應用到海報的創意設計中。要求學生選取自己的任何一個舊物件，將其進行分解，將分解后的物件以新的組合和排列的方式構建出新的圖形語言。并且所構建出的新的圖形要與所拆解的物件相關聯，明確地表達出自己的觀點。圖形的表達是這個主題的設計重點，難點是如何確定主題，如何尋找到和物件相關聯的主題的表達，并且通過圖形的創意能夠將其連接貫穿起來。

（4）文字海報：為自己的家鄉設計一張家鄉的宣傳海報。以家鄉的漢字為基礎，通過創意字體的設計或文字編排的方式根據家鄉的特色設計出一張家鄉的宣傳海報。在進行課程操作時，需要以班級為單位進行信息的收集。家鄉限定在市級，根據對家鄉的印象和記憶，通過文字海報設計的方式表達出對家鄉的情感。

（5）高級合成：加強Photoshop的實踐能力。在大一的學習課程中，學生們掌握了Photoshop的基本操作。但還沒有充分地把Photoshop當成是操作工具，對于Photoshop中的工具和功能的搭配還不是十分地熟悉。通過高級合成的專項訓練，讓同學們充分地智能對象、填充、圖層樣式、混合模式的使用，并且能夠通過這些工具和命令的搭配增加自己的思維創造出具有創意性的海報作品。

（6）自主設計。結合當前的設計競賽，根據競賽的主題內容，選擇以上任意一種表現方式或者其他的表現方式，創作一張主題海報。在最后的課程中，通過自主設計的方式檢驗學生們對創意海報設計課程的學習成果。在課程的最后，根據學生們的設計作品進行總結。在課程的實踐中，可以看到很多同學已經充分地掌握了上述的幾種創意的方法，并且在此基礎上還能夠將多種設計方法進行融合，甚至還有些同學自創出了獨特而新穎的創意海報。

4課程評價

本次創意海報的教學改革與實踐，是在實踐應用的基礎上展開的，以手工操作為切入點逐層遞進，在實踐的過程中不斷地進行探索。本次教學實踐最后環節是舉辦教學成果匯報展，課題組同時進行展覽現場集體評分。由此產生了100多張優秀的創意海報，并推選至海報創意競賽。通過成果的展出，作品的發表，產生了一定的影響力，表明創意海報課程的改革取得了良好的效果，顯示出了巨大的發展潛力。通過創意海報教學評議表也可以看出，學生對該課程總體反映很好。課程的這種教學模式充分地調動了學生的積極性，提高了教學效果。

5結語

由于課時少，許多學生的作品還有待繼續完善和改進，但在課程結束之時明顯感覺到學生思維方式的轉變和設計理念的日趨成熟。通過海報創意方法的學習和實踐，使學生們充分地領悟了海報設計的精髓，與此同時還增強了設計觀點的表達。將海報設計競賽引入到教育實踐教學中，實現了多重并重發展，以點帶面進行實踐型的海報教學，培養出具有全局觀的實戰型設計專業人才。本課程的意義在于引導學生用設計的方法思考，發現和解決問題，通過課程的層層遞進，逐步將掌握海報設計的方法。同時，課程幫助學生樹立正確的設計價值觀，使其具有社會責任感，并用設計去啟蒙、引導大眾。

作者：徐娜 楊洋 單位：燕京理工學院藝術學院