計算機專業就業指導思考

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高職院校學生就業現狀及存在問題

1．學歷劣勢成為就業的絆腳石。高職教育往往被認為是普通高等教育之下的“二等教育”，用人單位在人才選擇時，側重于選擇普通高校的畢業生，而將只有專科學歷的高職畢業生拒之門外，認為專科學歷的高職畢業生的分數低、能力差，導致學歷成為高職畢業生就業的絆腳石，大大降低了就業質量。

2．學校學習與就業工作的銜接出現縫隙。學校開設的課程理論過于空洞，實踐過于模型化、完美化，脫離了實際，學生進入企業很難適應工作模式。在以往的實踐教學中，都是任課教師根據教學內容設置實訓項目，這些項目雖來源于實際項目，但是大都因教學范圍、實驗設備等因素縮小到失去了實際項目的復雜性，這樣的教學效果嚴重影響了畢業生的工作能力。

3．從事本專業工作對口率較低。由于計算機專業的難度較大，不僅要有扎實的理論基礎，并且還要有熟練的動手能力。很多畢業生在剛剛進入企業參加工作，很難適應工作的難度及強度，缺乏吃苦耐勞的精神。同時，現在的大學生往往只顧眼前利益，而忽視了職業的發展前景。因此，計算機專業畢業生大都選擇工作難度較小、收入可觀的工作，從而導致就業的專業對口率較低。

4．畢業生就業心理尚不成熟。畢業生在就業前思想準備不夠，缺乏正確的擇業觀，對擇業的期望較高，擇業觀念普遍傾向于務實化，缺乏長遠理性的考慮，對生產第一線等基層崗位認同感低。無長遠計劃的辭職、跳槽行為比比皆是，對自己沒有明確的定位。種種現象表明，畢業生的就業心理還不成熟，存在一定的心理誤區，因此也直接影響了畢業生就業及職業發展。

完善就業指導工作對策

1．調整人才培養方案，合理確定專業設置。高職院校為市場培養的是專業技術人才，因此在人才培養方面應該注重培養學生的學習能力和實踐能力。這就要求高職院校在專業設置方面既要符合社會需要，又要具有專業特色。合理分配理論課與實踐課的比例，優化教學內容，不斷進行教學改革，將就業市場知識滲透到專業教學中。

2．實訓、實習項目需要與企業銜接。在高職院校的計算機專業教學中，實踐教學是尤其重要的組成部分，主要包括課程的實訓和頂崗實習。任課教師在設置課程的實訓項目時，盡量引入企業工作中的實際項目或生活真實案例；校內實訓室的建設需體現環境逼真、技術含量高的特征，這樣學生在實踐練習中能夠真正解決實際問題。學生參加頂崗實習，應該進入企業或校外實習基地，實現與用人單位“零距離”接觸。

3．以技能競賽促進提高就業質量。高職院校學生的就業優勢就在于過硬的職業技能和實踐能力，通過開展專業技能競賽，調動了學生學習技術、提高技能的積極性，激發學生的學習熱情，了解與實際崗位的要求之間的差距，明確自我發展的目標，在技能競賽中涌現出來的優秀學生，極大的吸引了用人單位。

4．增強職業規劃意識，提高就業規劃水平。要提升畢業生的就業競爭力，就必須增強大學生的職業規劃意識。建立專門的職業生涯規劃機構，積極開展大學生職業生涯規劃教育，主動探索和正確認識自我，合理設計職業目標，學習掌握職業生涯規劃的方法和手段，為未來職業的自我實現打下良好的基礎，從而提高就業規劃水平。

5．加強就業指導工作，拓寬就業渠道。高職院校應重視職業教育，強化對畢業生的就業指導。通過教研課改，構建一整套科學合理的課程體系，采取靈活多樣的教學方法，結合主題班會、規劃大賽等方式，開展行之有效的就業指導。積極收集、整理和就業信息，加強與用人單位的溝通與合作，加強信息網絡建設，普及資源共享，教授和教育學生做電子檔案，通過網絡的需求與職業匹配來推薦工作，從而提高工作效率，推進就業的信息化進程，拓寬學生就業渠道。

結語

綜上所述，就業工作是高職院校職業發展的重中之重，將就業指導貫穿于整個職業教育過程中，培養學生學習專業知識、掌握專業技能、具備綜合素質，從而有效提高高職院校畢業生的就業數量、就業質量及就業能力，更好的適應就業崗位。

作者：徐玲單位：中山職業技術學院