計算機教學組織方法反思
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計算機是一門易操作性強、個性化操作較多的學科，這就要求教師在培養過程中不僅要傳授相關知識，更要培養學生自我實踐、自主學習的能力，主要的培養方向應以應用為主，將知識、能力和方法三者有機的統一起來。下面，我們就介紹三種自主型教學方法:
(一)以自學為主，個別教學為輔的方法
以自學為主的教學方式存在一定的自學盲目性，輔助以教師輔導可以更好的達到學習目的。當然，這種方法對于學生自學能力的要求較高，老師可以提前做一些指引性的提問，比如設計若干個問題要求學生回答，而這些問題要由淺人深、逐級深人，引導學生更好的掌握知識的精髓。課堂上，老師可以以課堂巡視的方式隨時了解學生的學習進度，對于個別問題單獨講解，典型問題統一講解，靈活統一的完成教學任務。在這里舉一例加以說明，比如。rd頁面的基本認識和基本操作這類課程，內容簡單，比較容易掌握，此時老師可以提出幾個問題，引導學生對不易注意的細節進行關注，然后讓學生對照課本逐一學習，遇到問題及時解決。此類組織教學方法不僅有利于培養自主意識和自學能力，讓學生在在探索中獲得內化知識結構;還準許學生廣泛討論，活躍課堂氣氛，提高學習熱情，充分發揮學生的主體作用。
(二)以學生為主體，按其能力層次分
小組的教學方法小組教學是國外教育中及其推薦的一種教育教學方法。由于學生能力水平不同，個人的擅長方向也不同，通過不同的組合，發揮其各自的長處，同時小組的方式也使學習更具有規范性。此外，這種方式對于學生互幫互助品質的培養和學生領導力的開發具有很大的作用。舉一例以說明，比如數據篩選這部分內容，包括數據的自動篩選和高級篩選兩個知識點，可以根據學生的能力要進行求，成績一般的同學只學習教材中的自動篩選部分，而學有余力的同學則加上高級篩選部分，這樣按照學生操作的基礎能力把學生分成能力層次不同的幾個小組，布置操作難度不等的任務，讓他們各自去完成自己的任務。這種教育教學方法有利于提高課堂學習效率，提高了學生學習的主動性和創新精神，激發學生的創新能力，體現因材施教的教學理念。
(三)以學生為主體，學生教學生的教學形式
以學生為主體，培養小老師，采用學生教學生的方式。這種方法的優點在于學生之間的相互交流更加容易，遇到問題解決更加及時，缺點是需要對小老師的水平進行強化提高，避免由于小老師的問題影響了知識傳授的準確性。例如把學生隨機分成幾個小組，然后每個小組選出一名成績較好的學生作為組長。那么老師的任務就是教授小組長，然后由他們再去教組內的同學。這種方法在同學充分理解教師教學內容和教學目的的前提下，可以達到很好的教學效果。主要是由于學生之間的交流更加和諧和融洽。此外，這種方法分解了老師的教學任務，使老師可以騰出更多的時間，去照顧到個別有特殊需求的同學;同時，這種方法可以培養小組長的組織能力、分析能力和領導能力。
總結
綜上所述，現代職業院校計算機教學的組織方法正在向著自主學習的方向發展，教師逐漸從主導地位向引導地位轉化，學生的主體意識在計算機的教學中越來越受到重視。在實際教學的環節中，我們應該靈活應用上述各種方法，針對不同的內容做出不同的安排，確保教學效果，積極發揮學生的積極性和主動性，以良好的學習氛圍提高學習效果。
作者：趙婕單位：蘇常州建設高等職業技術學校
