計算機基礎教學創新的策略

前言：本站為你精心整理了計算機基礎教學創新的策略范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

有點新生，在高校入學前的中學階段就已經掌握了比較豐富的計算機知識和一定的操作技能，但對于偏遠地區的農村學生來說，計算機基礎課程方面的知識相對匱乏，而高校計算機教學又基本上是按照班級進行，教學內容和教學手段過于統一，對這樣計算機基本操作水平差別很大的學生群體使用統一的教學計劃和教學內容，難以找到一個適合大部分學生計算機基本操作水平教學的切入點。基礎好的學生對課堂中的基礎知識難以產生學習興趣，導致上課不能集中注意力，甚至曠課。基礎差的學生又對老師講的內容和操作方法不能完全理解和掌握。不利于學生整體計算機基礎知識的學習和基本操作能力的培養。

教學內容滯后及學時分配不平衡。目前出版的計算機文化基礎教材并不少，可內容都相對比較落后。大多數教材都還在介紹windows98操作系統，少數介紹windows2000的，但現在的主流操作系統已經是windowsXP或者windows2007了，還有少數已經使用windows2008．有些內容學生在學的時候是新的，可等到畢業的時候，又變成陳舊的東西了。所以，在教學過程中，教學內容的相對滯后和計算機技術的飛速發展之間存在難以調和的矛盾。對于教學過程中的學時分配基本上是理論與實驗各34個學時，這就造成了不少學過的學生認為是浪費時間，而沒學過的學生上機學時明顯不夠，學完后是知其然而不知其所以然。

現代教學模式形式多樣，教學方式仍顯陳舊。《大學計算機基礎》課程教學基本采用“計算機+大屏幕投影”模式，但是在教學方式上仍然是老師在課堂上灌輸知識，無法調動學生的學習熱情。與傳統的黑板教學沒有本質上的區別，只是把黑板上的東西復制到大屏幕。大部分教學過程中老師簡單的按照屏幕上的內容照本宣科，不但枯燥，而且沒有了在黑板上書寫而留給學生思考的時間，教學效果不明顯，同時還影響學生學習的積極性。同時，由于上理論課與上實驗課的時間隔得太久，很多上課時候講過的內容只有極少的學生能記住，使得大部分內容必須在實驗課上再重述。這種教學模式嚴重阻礙了學生思維的創新和發展。

信息倫理道德教育的缺失。目前，計算機網絡對大學生具有很大的吸引力，但網絡是一把“雙刃劍”。有的學生不但沒有利用好計算機更好的開展專業學習，反而上網成癮，嚴重影響了學生的正常學習生活，不利于學生健康人格的培養。具體突出表現在:學生在虛擬的網絡中說謊成性，過多使用粗言穢語，瀏覽不健康網站，傳播病毒，嚴重的甚至在從事計算機信息犯罪等活動，這與傳統的倫理道德是相違背的，也反映出目前高校信息倫理道德教育的缺失，需要引起相關部門和教育工作者的足夠重視，積極制定有效的防治策略。

缺乏完善的考核機制，教學效果令人難以滿意。眼前，很多高校對計算機基礎課程的考核不夠完善，過多偏向于理論知識的考核，而忽視了對學生實際操作技能的檢驗與考核。例如，很多學校只是簡單采用期末紙質考試的方式來對學生的學習情況進行評價，而忽視了對學生學習過程的考核，也沒有建立有效的計算機操作技能考核體系，這顯然不利于教學質量的提高，也不利于調動學生學習的積極性和主動性。課堂教學還是“填鴨式”，學生也把學習的精力投入在考試之前，有的學生平時根本不看書，不愿多做題。另外，教師的授課水平也存在差異，從目前教學效果看學生的求知欲降低，把考試當成應付差事，使計算機基礎課程教學徹底變成了應試教學，各種原因使得教學效果令人極不滿意。

高校計算機基礎課程教學改革的對策與建議

(一)實行分層、分級教學。新生入校后可進行計算機水平測試，按照成績以系為單位分級為快班和慢班，二者應采用不同的教學方法和課時。在一些專業中，如理工類專業，對計算機的專業知識要求比較深入;而對于另一些專業，只是把計算機當成專用工具使用。對于這樣的專業，計算機基礎課程要求可以適當降低。對同一專業的學生，根據入校時的不同計算機基礎水平，因材施教，分級教學。即便是同一套教材，教師在課程的組織、內容的選取和講授的深度也應該有所區別。對于有一定基礎的班級，要設置更高的教學標準，增加授課的深度和廣度。根據不同專業開設計算機專業課程，讓這些學生提前對所學專業有更深刻的理解。

(二)優化基礎課程的教學內容。為了有效提高計算機基礎課程的教學質量，保證學生在未來的職業發展中能夠熟練運用計算機技術，高校教育工作者在選擇教學教程和內容時，要以學生在校學習及日后的發展需求為根本出發點，對教學的內容進行科學的選擇和優化。注重內容的科學性和實效性，結合大學生對計算機基礎知識的掌握程度，制定科學的授課計劃;注重教學內容的基礎性和系統性，以提高學生的計算機應用能力為主，同時根據不同情況進行靈活調整。

(三)充分利用校園網，創建網絡課堂。充分利用學校已有的校園網絡平臺，創建一個實時交互的，不受時空限制的全新的信息交流模式，這樣可以滿足學生個性化學習的要求。學生不僅可以按照自己的學習興趣進行學習，還可以與同學進行學習交流，也可以與教師共同探討問題，形成多方面交流的合作學習氛圍，加大了課堂教學的信息量，這既是對教學內容本身的學習，也是對網絡操作的一種實踐，還可以培養學生的獨立分析能力、自主學習能力和協作學習能力。

(四)淡化理論考試，增加上機考試。《大學計算機基礎課程》具有較強的實踐性，在考試內容與考試方法上要側重于實踐性。為了提高大學生操作計算機和解決實際問題的能力，考試形式采取理論考試和實踐操作相結合的方法。單人單機面試時由學生抽題取幾個題目，然后選擇一個進行操作，從學生的操作中教師能了解到學生上機的熟練程度，也能了解到學生解決實際問題的能力。這種方式的工作量雖大，但實際效果卻很好。

(五)大力加強高素質的大學計算機基礎課程教學師資隊伍建設。面對新的《大學計算機基礎》課的教學工作形式與任務，對所有的教師，計算機專業知識與應用水平也提出了更高的要求，教師的專業素質是提高教學質量的前提條件，為了使計算機教學能夠與應用實際相結合，必須盡可能組織和鼓勵從事計算機基礎教育者積極參與科研項目，提高創新能力，為教學實踐帶來豐富具體的案例。學校應注重教師培訓工作，關注教師的業務提高，保證一定的進修時間，并積極參與各種教學經驗交流會。師資隊伍建設是課程建設與改革的關鍵，加強師資隊伍建設，才能使課程的教學水平提高，才有可能將改革推向新的高潮。

結語

高校計算機基礎課程教育是一項面向現代化、面向世界和未來的教育，在計算機技術日新月異的今天，如何提高大學計算機基礎課程的教學質量，為社會培養具有創新精神、實踐能力強和綜合素質高的高級專門人才，還有許多方面需要我們繼續探索。總之，高校計算機基礎課程教育是意義深遠的事業，其改革工作是深入持久的。計算機基礎課程教育工作者任重而道遠，我們要總結經驗，與時俱進，將計算機基礎課程教學及其改革工作推向新的高潮。

作者：高生禮單位：呂梁高專汾陽師范分校信息技術系