計算機基礎教學創新思路探討
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由于各地區計算機教育發展的不平衡，在今后一段時間內，新生入學的計算機水平會呈現出較大的差異。隨著信息技術的飛速發展，各行各業的信息化進程不斷加速，電子商務、電子政務、數字化學校、數字化圖書館已隨處可見。企事業用人單位對畢業生的計算機能力要求越來越高，計算機已成為衡量畢業生專業素質與綜合能力的突出指標。
教學模式、教學改革思路的探討
1．培養責任心強、專業素質高的教師隊伍。針對新的形勢，計算機基礎教學工作對教師的計算機專業知識與應用水平也提出了更高的要求，高素質的師資隊伍建設將是今后計算機基礎課程建設的關鍵。為了使從事基礎課教學的教師真正適應教學要求，必須提高師資隊伍的層次。一方面要求主講教師應具有碩士學歷、教學輔導人員應不低于本科學歷，另一方面要提高教師的工作責任心和專業素質。計算機技術發展較快，學校應重視教師的再培訓工作，以加強在崗教師的業務水平。建立和穩定一支高素質師資隊伍，才能適應新形勢下對計算機教師的要求。
2．創新教學觀念、完善教學內容。針對職業院校具體的實際情況，我們要建立新的教學模式和進行教學改革。首先，將多媒體教學和網絡輔助教學相結合，加強教師的主導作用，強調實踐環節，以培養學生的應用能力為核心，提高學生運用計算機解決實際問題的能力。然后，確定計算機基礎系列課程的教學內容與各門專業課程之間的相互關系，保證計算機系列課程的科學性、先進性和針對性。計算機基礎教學著重講授計算機技術中的一些重要概念和方法，培養學生科學的思維方式，主要的技能知識放在實踐教學環節，積極采用視頻教學、幻燈教學的方式，充分利用網絡的優點，完善課堂的理論內容教學。計算機基礎教學應充分考慮學生的興趣以及就業需求，計劃內的計算機基礎教學已經不能滿足學生的需要，應該有形式多樣的計算機選修課程，而且，該課程又是針對非計算機專業開設的，因此，要突出課程內容的實用性和專業性?？傊鲗I的計算機基礎課程應按照注重基礎、強化實踐、突出綜合應用能力的原則去構建計算機基礎教育的課程體系。
3．探索教材改革之路。現在，教師在選擇計算機基礎教材時，左右為難。由于學生的計算機水平參差不齊，卻使用同樣的教材，導致的結果是一些學生感覺吃力而另一些學生都已經學過，老師講課無法平衡。最終，學生的學習積極性無法提高。此外，現在計算機與許多專業課程都結合得相當緊密，大量的專業都開設了計算機基礎課程，但現在非計算機專業所選的教材都是大眾化教材，大部分教材并沒有把計算機與自己的本專業結合起來講解。非計算機專業的計算機基礎教材完全同化，沒有任何區別，忽視了結合自己專業特點的內容。原因多半是在收集適合教改信息來組織編寫教材工作做得不夠。因此，組織編寫教材是一個很復雜的工作，大多教師認為教材的編寫并非教了十年書的老教師就一定能完成，至少應該具有豐富的行業經驗與實際項目操作能力。教師本人編寫的教材不能以任何理由讓自己的學生使用，雖然這個規定在一定程度上杜絕了一些不良現象，但也可能帶來一個弊病：那就是學生用不上適合自己的教材。職業院校不同專業使用同樣的教材，談不上是因材施教。教材的趨同化對各專業的教學都有不利的一面。
4．適應課程特點，轉變教學方式。計算機基礎課程的理論性東西有些比較抽象，不必要求學生深入理解，但可以采取不同的教學方式，以適應該課程的特點。例如：可以借助多媒體教學軟件，給學生介紹一些計算機的基礎知識。這些教學軟件把各種信息的表現形式（如文字、聲音、圖像、動畫等）通過計算機進行處理，能充分刺激學生的視覺、聽覺等器官，有較強的趣味性，使他們對所學的知識能更好地領悟和記憶，而且容易被學生理解和接受。計算機教學更應注重實踐。計算機對于絕大部分人來說重在使用，對于它的軟、硬件理論，非專業人員可以不必要求。因此，教學應以上機操作為主。同時，實踐教學要求教師由以往的知識傳播者，變成課堂教學的組織者，學生活動的參與者、學生學習興趣的向導。計算機教學除了采用啟發式教學方式以外，還可設計一些不同的授課方法。比如，當學生學會一些基本操作方法后，請最早做出的學生利用屏幕廣播教學教全班操作。這種教學方式給那些電腦愛好者以很大的刺激，他們馬上鉆研、摸索，充分調動了學習積極性。這樣，整個教室學習氣氛活躍，學生開心，教師省心，能達到事半功倍的效果。計算機基礎教學中注意語言的藝術性。使用懸念法抓住學生的注意力，以激發學生的學習興趣，采用適當的比喻、幽默風趣的語言，將枯燥變為有趣、沉悶化為輕松，讓學生愉快地掌握知識，故意設置錯誤，制造矛盾，啟發學生排除技術障礙，開拓解決問題的能力。
5．與時俱進，更新教學手段。我們不能只有課堂教學，網絡的普及為實驗教學提供了一個全新的平臺。學校應該創建課程網站，它包含講義、實驗指導書、網絡課程，還應包含自學需要的素材庫、試題庫以及考試系統等。它們自成體系又相互關聯，各種教學形式互相補充，又充分發揮了各自的優勢，滿足了各專業不同層次學生的需求。計算機基礎教學應該是課堂教學，實踐教學，網絡教學三位—體，相互促進，全方位培養學生的上機操作能力、獨立分析問題和解決問題的能力以及綜合運用的能力。
作者：劉晨單位：寶雞技師學院
