知識可視化對計算機教學的影響
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概念圖和思維導圖是知識可視化在計算機中應用的兩個典型案例。通過一些既定的軟件就可以進行概念圖或思維導圖的制作。知識可視化在計算機中的應用要遵循一定的原則，其具體應用策略如下:
1．1利用知識可視化提高學生的記憶力
記憶力是學生學習中的核心能力。記憶力的強弱往往決定了其分析問題和解決問題的效果。因此知識可視化應以提高學生的記憶力為重點。實現(xiàn)這一過程主要分為三個部分，第一:通過視覺隱喻的手段將知識進行組塊化，增強現(xiàn)有視覺要素與新要素之間的聯(lián)系，方便學生記憶。第二:構建屬性圖對知識進行組塊化，實現(xiàn)知識的合理分類，以便于學生進行統(tǒng)一記憶和分段記憶。這種方式使知識的視覺化更加一目了然，有利于提高可視化的效率。
1．2利用知識可視化促進計算機知識的傳遞
快速準確的計算機知識傳遞是提高教學效率的關鍵。而利用知識可視化可以有效的促進計算機知識的傳遞。其中主要包括正式傳遞方式、非正式傳遞方式以及有針對性的傳遞方式等。其中，正式的知識可視化傳遞方式主要是指教師在課堂教學中的知識傳遞，這種傳遞方式更直接，使學生能夠快速獲取有效信息;同時非正式可視化也很重要，主要包括學生之間的微博、論壇等交流方式。這種知識傳遞更加自由，不受時間的限制，因此比較適合隱性知識的傳遞。同時，傳遞隱性知識的另外一個重要手段就是有針對性的傳遞，在這種模式下，計算機教師對學生的知識水平能夠準確把握，在知識傳遞中可以采取選擇性的傳遞。思維導圖的建立更加符合學生自身的特點，這樣學生能夠同時掌握顯性知識和隱性知識，有利于提高計算機知識的傳遞，提高效率。
1．3利用知識可視化實現(xiàn)知識結構的重建
完成知識重建是學獲得知識的關鍵，也使知識可視化的目的。這是因為，只有在接收知識載體后，對知識進行重建，才能夠真正獲得知識。實現(xiàn)知識結構的重建具有一定的方法。首先:可以通過師生或學生之間的互助協(xié)作來完成知識結構的重建。這樣能夠彌補互相之間的不足，使知識的重新構建過程更加全面。小組討論，小組合作都是這一過程實現(xiàn)的重要手段，通過討論結合大家的意見最終確立的知識重建會更加準確。其次:計算機教師應不斷鼓勵學生進行知識可視化，將學生自身的能力、興趣與可視化方法結合起來，實現(xiàn)知識可視化的針對性。這樣也有利于培養(yǎng)學生的探索思維，使他們敢于對存在疑問的知識體系提出質疑，有利于提高知識重建的效率。最后:學生在通過知識的重新構建獲得顯性知識外，還應不斷的探索和挖掘其中的隱性知識，擴大知識可視化的范圍，最終實現(xiàn)計算機學習效率的提高。
2．總結
知識可視化是教學改革和發(fā)展的必然產物。在計算機教學中利用知識可視化，有利于提高學生的記憶力、提高現(xiàn)代計算機教學的效率。知識的可視化可以通過多種方式實現(xiàn)，概念圖和思維導圖是其實現(xiàn)的主要方式，通過思維導圖，復雜的知識簡單化，清晰化。同時，現(xiàn)代社會人與人之間的交流更多，計算機教學也不例外，這也成為知識可視化廣泛應用的重要原因之一。當然，對于知識可視化來說，其目的在于實現(xiàn)教學效率的提高而不是單純的追求復雜性或多樣性，教師在這一點上應更加注意。
作者：曹功坤單位：江西財經(jīng)職業(yè)學院
