分組協(xié)作式學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

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1．分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(1)對(duì)學(xué)生科學(xué)分組實(shí)施分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的首要工作和基本工作是教師對(duì)學(xué)生分組。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)充分地了解學(xué)生的個(gè)體性差異，如每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生的性格特點(diǎn)等等，只有掌握學(xué)生的個(gè)體性差異才能確保學(xué)生分組的科學(xué)化。具體分組操作模式是:教師可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式了解各個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平，然后將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生同學(xué)習(xí)能力一般性的學(xué)生分為一組，需要提出的一點(diǎn)是在分組過(guò)程中，教師還應(yīng)注意學(xué)生性格差異性及性別的不同合理分組。

(2)發(fā)揮學(xué)生主體地位，鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力為了能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，教師應(yīng)注重在教學(xué)過(guò)程中多安排些學(xué)生能夠動(dòng)手操作的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分地參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)際操作過(guò)程中感受到自身的主體地位。具體來(lái)講，在實(shí)施分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)在實(shí)踐課之前將有關(guān)計(jì)算機(jī)操作理論知識(shí)透徹地解析給學(xué)生，讓學(xué)生利用所掌握的理論知識(shí)在操作過(guò)程中進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)教師經(jīng)常性地對(duì)各組學(xué)生的分組協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行巡視，如果學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師可給以啟發(fā)性的指導(dǎo)，不能直接將問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下獨(dú)立對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，如果學(xué)生獨(dú)立思考后問(wèn)題仍未解決，教師應(yīng)給以輔導(dǎo)，指出學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題的解決方法。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，同時(shí)也能提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。并檢查自己所掌握知識(shí)存在的不足。此外，在實(shí)施分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)法過(guò)程中，建議教師多組織些小組間學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)比賽成績(jī)優(yōu)異的小組或個(gè)人提出表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)于比賽成績(jī)不理想的小組或個(gè)人應(yīng)給予他們鼓勵(lì)，相信他們能夠在下次競(jìng)賽活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)，這樣可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

(3)緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排教學(xué)任務(wù)在實(shí)施分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法前，教師首先應(yīng)對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體性把握，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況圍繞教學(xué)內(nèi)容科學(xué)安排教學(xué)任務(wù)和合理性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)將每一個(gè)學(xué)段或者學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)單元，對(duì)各個(gè)單元實(shí)施分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)，這樣學(xué)生能夠在掌握某一個(gè)階段的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)時(shí)能夠及時(shí)結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作過(guò)程中檢驗(yàn)自己對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握情況。在開(kāi)展分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，以每個(gè)小組為單位，發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，共同探討所學(xué)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，共同解決，共同進(jìn)步。

2．結(jié)語(yǔ)

總之，基于中職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平薄弱問(wèn)題，為了能夠更好地發(fā)揮分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的作用，這就需要廣大的中職計(jì)算機(jī)教室在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)真鉆研分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)創(chuàng)新分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法，只有這樣才能提高分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)效性，才能提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

作者：楊銀花單位：淮海技師學(xué)院