云計算在高職計算機教學中應用

前言：本站為你精心整理了云計算在高職計算機教學中應用范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:隨著社會的快速發(fā)展，素質(zhì)教育與新課改正在不斷推進，如今人們愈發(fā)注重學生的教育，對高職院校的教學要求也愈發(fā)嚴苛。云計算輔助教學也在高職院校計算機教學過程中得到了極為廣泛的應用，高職教師必須對云計算輔助教學足夠重視，對自身教學策略與觀點不斷進行優(yōu)化更新，增強計算機教學課程的質(zhì)量與效率。本文主要對高職計算機課程中的云計算輔助教學策略應用進行深入分析探究，期望可以為有關人員提供數(shù)據(jù)參考。

關鍵詞:云計算輔助教學;高職計算機;應用研究

隨著信息技術的快速發(fā)展，如今人們更加注重高職院校的教學水平與發(fā)展方向，甚至部分高職院校之中已經(jīng)建設了獨立的計算機實驗中心，從應用軟件管理、網(wǎng)絡寬帶以及硬件設施等各個方面都已經(jīng)投入了大量的資金，從而有效推動高職院校之中的信息化建設發(fā)展。對于部分資金準備較為薄弱的高職院校而言，如若其想在計算機課程教學過程中構建完善的信息系統(tǒng)難度較大，而云計算輔助教學技術可以有效解決此類問題，提高高職計算機課程的教學質(zhì)量與效率。

1云計算輔助教學概述

云計算是以網(wǎng)絡為基礎的可以對有關服務進行交互、應用或者添加的一種模式，其會利用網(wǎng)絡技術中具備的動態(tài)易拓展功效而充分實現(xiàn)其功能。云計算之中的“云”主要是對網(wǎng)絡技術進行的一種比喻，形容其廣闊與強大，云計算可以說是網(wǎng)絡技術快速發(fā)展中的必然產(chǎn)物。人們在曾經(jīng)很長一段時間中習慣性用“云”表示電信網(wǎng)，但隨著科技不斷的發(fā)展，如今人們用其表示網(wǎng)絡技術的抽象表述。云計算自身速度極快，被人們廣泛應用于航空航天或者軍事領域之中，可以推動其行業(yè)的快速發(fā)展。云計算技術的誕生可以促使人們輕易體驗到每秒十萬億次以上的計算水平，這比普通計算機性能更為卓越。云計算具備極為強的功效，可以促使人們利用其開展氣候推測以及核爆炸等各個工作，具有較大的發(fā)展?jié)摿ΑＨ藗兺晳T從計算水平的角度出發(fā)評價計算機的性能，如若在高職計算機課程教學過程中應用云計算技術，可以顯著提高課堂效率與質(zhì)量，保證課堂的實效性。云計算技術應用的門檻較低，利用手機、筆記本等各個工具，教師都可以輕易地接入數(shù)據(jù)中心，從而有針對性地選用對應功能。

2在高職院校中應用云計算輔助教學的優(yōu)勢

2．1教學形式靈活

利用云計算輔助教學會促使計算機教學開展的形式更為靈活，傳統(tǒng)計算機輔助課程的教學往往會存在地域情況的限制，一旦遠離學校后，學生就無法在離線狀態(tài)下進行教學，但是云計算技術的出現(xiàn)可以為學生的日常學習提供一個云端平臺，只要學生有網(wǎng)絡，就可以實現(xiàn)隨時隨地進行學習，輕松掌握各類教學資源。

2．2具有共享性

云計算技術是在虛擬技術上出現(xiàn)的一種新型技術，利用做云計算技術開展計算機課程輔助教學，任何一名學習人員都可以成為資源的傳播者與共享者，其在學習過程中可以不斷地分享自身學習經(jīng)驗或者各類學習資源，可以充分凸顯云計算技術平臺具備的優(yōu)勢，提高學習資源利用率。在我國教學信息化不斷推進的背景下，“校校通”的出現(xiàn)可以促使各個學校之中的學習資源形成共享。

2．3數(shù)據(jù)信息傳輸更加安全

在高職院校傳統(tǒng)信息化教育平臺的建設工程中，用戶往往都是自己對服務器進行管理，此時用戶需要充分考慮是否選用軟防火或硬防火技術來避免病毒的侵入或者數(shù)據(jù)信息的丟失。但如若用戶應用云技術，則此類問題全部會由服務器的供應商進行妥善解決。因為云計算技術系統(tǒng)的供應商都會具備極為龐大的計算機機群系統(tǒng)，比個人用戶進行管理更加安全、可靠，其可以應用軟件與硬件問題技術充分融合的形式對數(shù)據(jù)信息進行保護，從而比用戶個人管理具備更全面、專業(yè)的運行機制。

2．4更加經(jīng)濟實惠

在設備投入的初始階段，使用者往往都會選用租賃的方式對軟件授權以及存儲空間進行租用，從而開展云計算輔助教學。使用者并不需要自己額外購買單獨的軟件或者設備，從而顯著降低了高職院校的資金投入。在設備使用的過程中，云計算平臺對數(shù)據(jù)信息具有極高的安全性，幾乎無須專業(yè)人員對其進行維護，可以有效降低此部分經(jīng)濟投入。在教育行業(yè)之中，云計算輔助教學的應用可以顯著降低高職院校的經(jīng)濟投入成本，同時保證學生的學習不會被時間區(qū)域所限制，促使學生具有更為豐富的學習資源，只要在云端存儲學習資源，后續(xù)學生只要有網(wǎng)絡就可以進行下載學習，有效拓展了學習空間，提高學生學習質(zhì)量與效率。

3高職院校傳統(tǒng)計算機教學過程中出現(xiàn)的問題

在經(jīng)濟體制的社會背景影響下，如今計算機的發(fā)展前景越來越好，且應用范圍也更為廣闊。高職院校可以為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術型人才，是日后社會發(fā)展的重要力量，促使其掌握一定計算機使用技巧不僅僅是如今各個行業(yè)對學生的基本要求，也是增強社會對高職學生認可度的重要策略。雖然如今各個高職院校已經(jīng)加大了計算機課程教學的力度，積極開展了各項課程，但在真正教學過程中依然存在部分問題，此類問題嚴重阻礙了高職院校計算機的教學，無法保證課堂教學的質(zhì)量與效率。

3．1在教學中沒有將學生放在主體地位

很多高職院校在開展計算機課程教學時，教師往往將自己作為教學的中心，在滿足教學大綱的前提下幾乎不會考慮聽課學生的思想感受，完全忽視學生在學習過程中的主體地位。高職教師在計算機教學過程中有著極為重要的地位，與其他課程相比，計算機課程有著較大的差異性，其學習知識點過于復雜抽象，且涉及范圍十分廣泛，嚴重加大了學生學習計算機的難度。在市場經(jīng)濟的社會背景下，人們對高職院校學生有了更為嚴格的要求，要求其不僅需要牢牢掌握自身專業(yè)領域的知識與技術，還必須對相似領域有所探究，努力向著應用型、創(chuàng)新型以及綜合全面型人才發(fā)展。但教師在教學中如若沒有將學生放在主體地位，則無法提高學生在學習過程中的主觀能動性，最終導致學生自身自我意識較差、無法主動開展學習。教師在課堂之中強硬的灌輸知識而不注重課堂學習效果，在一定程度上會失去課程教育的意義，無法滿足新課改與素質(zhì)教育的發(fā)展方向。

3．2教學策略過于傳統(tǒng)

計算機隨著科技的發(fā)展，更新速度十分迅速，高職學生必須對自身的知識體系不斷進行優(yōu)化完善，促使自身學習思想與時俱進，從而滿足社會快速發(fā)展的需求，為日后就業(yè)奠定良好基礎。計算機課程知識點較為復雜，教師如若選用傳統(tǒng)的教學策略與觀點極難激發(fā)學生的學習興趣，無法保證教學過程的實效性。而枯燥乏味的學習氛圍甚至已經(jīng)成為計算機課程開展的常態(tài)，課堂之中學生無法集中自身學習注意力，玩手機、聊天甚至已經(jīng)成為計算機課程的“標配”，這種情況的出現(xiàn)與教師教學策略過于死板傳統(tǒng)有著直接關系。在大數(shù)據(jù)的社會背景下，教師需要在計算機教學中積極應用云計算輔助教學，保證課堂學習質(zhì)量與效率，為學生學習提供更為優(yōu)質(zhì)的服務，促使學生積極主動地投入課堂學習之中，調(diào)動學生的學習積極性。但事實上，高職教師在課堂中僅僅只會用多媒體技術輔助計算機教學，在課堂之中向?qū)W生展示課件內(nèi)容。但是，此種教學策略的本質(zhì)就是將教材之中的重點、難點換一種形式呈現(xiàn)在學生面前，無法吸引學生學習興趣。計算機課程的內(nèi)容較為復雜枯燥，教師在課堂中如若無法激發(fā)學生學習興趣，將會進一步降低課堂教學效率，阻礙學生學習。且高職院校之中師資力量不均衡，部分教師具有較強的教學經(jīng)驗，而部分教師教學資歷較淺，從而導致不同教師對相同的教材知識點有著不同的理解。例如，如今計算機系統(tǒng)已由初始的XP系統(tǒng)衍化到了win10系統(tǒng)，但部分高職院校所使用的軟件與教材內(nèi)容都并沒有同步進行更新，較為滯后，無法保證教學效果。

3．3忽視實踐教學

實踐是學生掌握計算機課程知識的關鍵渠道，也是高職教師在教學過程中需要重點考慮的內(nèi)容。但現(xiàn)在部分高職教師為了授課的方便快捷，往往只開展理論知識教學，只安排極少的課程讓學生參與上機實踐。此種課程的安排無法加深學生對課程知識的理解，阻礙了學生日后的發(fā)展。實踐活動可以提高學生的動手操作水平與創(chuàng)新思維，高職教師在教學過程中必須注重學生應用知識的能力水平，為社會提供大量具有優(yōu)秀理論知識基礎與實踐動手能力的技術型人才。

4云計算輔助教學在高職計算機教學中應用策略

4．1增強高職院校教師

應用云計算輔助課堂教學的水平云計算技術與其他多媒體技術相比，具有更高的現(xiàn)代感與創(chuàng)新性，此項技術的應用對教師的教學水平提出了更高需求。為了在計算機課程教學中有效融入云計算輔助教學技術，推動計算機課程的開展，教師首先必須深入掌握云計算理論知識。實際上，如今很多高職教師對云計算技術并不陌生，甚至會利用其技術進行計算，但卻無法在課堂中將傳統(tǒng)教學與云計算技術進行融合。面對此種現(xiàn)象，高職院校必須加大對教師的培訓力度，讓其不斷提升云計算技術的應用水平。同時，高職計算機課程開展過程中，學生是課堂的主體，其必須也對云計算技術具有一定程度了解。在教學過程中，教師可以有針對性地將云計算技術向?qū)W生進行講解，在課堂中普及云計算技術理論知識，增強學生認可度，提高學生的學習熱情。

4．2改善教學形式

云計算技術之中存在“Googlesite”網(wǎng)絡平臺，從此平臺之中用戶可以收集到多樣化的信息，還可以快速便捷地建設一個團隊網(wǎng)站，只要用戶注冊一個網(wǎng)站賬號就可以正式投入使用。云計算技術具有極為龐大的網(wǎng)絡資源，且操作流程十分簡單，具有極高的拓展性以及彈性。云計算技術是在Web服務器基礎上建設的一種技術，其可以存儲大量的數(shù)據(jù)信息，在高職教師的正確指引下，學生在課堂之中可以首先確定自己的學習目標，并利用云計算技術有針對性地選擇學習資源，對學習策略以及形式進行甄別挑選，自由掌握自己的學習時間，掌握有效的學習手段。在學習計算機課程時，學生可以將每一節(jié)課的感想與體會記錄在系統(tǒng)日志庫之中，此種教學模式可以促使學生及時反饋學習信息，促使教師依據(jù)學生學習的實際情況不斷對系統(tǒng)以及教學策略進行優(yōu)化改善，并針對學生的學習特征，制訂適合其發(fā)展的學習方案，提升學生的學習認知水平，提高計算機課程教學效率。

4．3提高學生在虛擬空間中的互動

云計算之中具有大量的虛擬空間，高職教師利用其空間可以與學生之間進行有效互動，促使學生可以在空間之中交流自身的學習經(jīng)驗，在虛擬空間中學生可以采用多種形式進行提問，從而獲得教師以及同學的幫助，保證學生時刻都處于吸收知識的狀態(tài)，提高課堂教學的實效性。首先，如若在計算機課程學習過程中，學生遇到不懂的知識點，可以在虛擬社區(qū)中進行提問，獲取其他學生的鼎力相助;與此同時，虛擬空間之中還有小組團隊合作模式，學生可以采用線下留言或者線上交流的形式對團隊之中的所有成員進行提問，保證自身問題被完全解決。高職教師也可以利用虛擬空間與學生積極進行互動，了解學生學習的實際情況，對自身教學策略進行有針對性的優(yōu)化，并且給予學生正確的學習指引，完美實現(xiàn)因材施教。虛擬社區(qū)的存在可以提高師生、生生之間的互動強度，激發(fā)學生學習興趣，保證課堂教學效果。

4．4利用云計算技術建設實驗室

如今很多高職院校中存在的資源無法保證每一名學生都可以具有上機實踐的機會，但云計算技術的出現(xiàn)可以有效彌補此缺陷，其中具備的測試資源共享功能可以對遠程桌面進行分享，從而保證每一名師生都可以得到一個虛擬的實驗室，利用客戶端用戶可以向網(wǎng)絡發(fā)出申請需求，并輸入自身對實驗室的資源需求，依據(jù)實際情況，數(shù)據(jù)中心會在服務器或者云空間之中布置好用戶所需資源，只要用戶登錄界面就可以開展實踐操作，有效實現(xiàn)計算機之間的遠程訪問功能，提高計算機課堂教學的效率。

4．5對教學方法進行優(yōu)化

隨著云計算技術的快速發(fā)展與改進，無論是學生還是教師都可以輕松建設網(wǎng)站，并且不需要維護費用，有效降低高職院校的資金成本投入。只要有網(wǎng)絡存在，計算機教師就可以利用云計算技術組織學生對各類豐富的資源進行學習，與此同時，利用此技術教師還可以對教學課程內(nèi)容進行與修改。學生無須在校園之中進行學習，憑借電腦或者手機學生可以在任意地點與時間在海量的網(wǎng)絡資源之中找到自己所需要的服務與數(shù)據(jù)信息，還可以與教師在虛擬平臺之中進行交流與學習。尤其是在講解計算機課程技術基礎知識時，教師可以將學習任務在云平臺之中進行，學生可以隨時隨地開展學習與登錄，從而在班級之中構建一個小型的局域網(wǎng)。

5結語

云計算技術是在傳統(tǒng)計算機技術基礎上創(chuàng)新得來，是科技快速發(fā)展的產(chǎn)物。在高職計算機教學過程中應用云計算輔助教學策略，高職院校無須對網(wǎng)站進行額外維護，可以幫助高職院校降低資金成本投入，緩解辦學壓力，還可以提高教師課堂教學效率與實效性，提高學生核心素養(yǎng)，為學生日后就業(yè)與學習奠定良好基礎。

參考文獻:

［1］謝瑞杰．基于云計算輔助教學在高職計算機教學中的應用研究［J］．黑龍江科技信息，2015(23):170．

［2］楊志和，程望斌，許璇，等．基于云計算的計算機課程輔助教學策略研究［J］．湖南理工學院學報(自然科學版)，2020，33(2):87-89，94．

［3］房曉靜．基于云計算輔助的英語閱讀教學應用研究［J］．微型電腦應用，2020，36(6):119-122．

［4］張文超．基于百會云平臺的云計算輔助教學在高職教育中的應用［J］．百科論壇電子雜志，2019(10):733．

［5］吳碧霞．一種基于云計算的在線式家用輔助教學平臺的設計與實現(xiàn)［J］．數(shù)字通信世界，2018(8):200-201．

［6］王麗娟．基于云計算技術的云課堂網(wǎng)絡輔助教學平臺應用研究［J］．科技傳播，2017，9(22):137-138．

作者:李純 單位:益陽職業(yè)技術學院