計(jì)算機(jī)通信類專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

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隨著我國(guó)社會(huì)對(duì)人才需求多樣化的不斷快速發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院均在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向、模式以及教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了教研教改，以提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在通信與信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)通信類專業(yè)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提出了更高要求，而我院現(xiàn)有的教學(xué)模式?jīng)]有跟上市場(chǎng)的發(fā)展步伐，導(dǎo)致理論教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求不匹配，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新與獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)通信類專業(yè)的創(chuàng)新速度不協(xié)調(diào)，學(xué)生的綜合能力無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求。當(dāng)前社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)通信類專業(yè)畢業(yè)生的需求不斷增加，而我院該專業(yè)相當(dāng)一部分畢業(yè)生由于專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，與企業(yè)技術(shù)需求存在一定的差距，出現(xiàn)畢業(yè)后找工作困難或從事了非通信行業(yè)工作的現(xiàn)象。為此，迫切需要對(duì)現(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)通信類專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，為我院該專業(yè)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，著力培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)通信類應(yīng)用型人才，使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。

一、目前獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)通信類專業(yè)在實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的主要問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)通信類專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式仍然相對(duì)比較傳統(tǒng)，教學(xué)手段也相對(duì)陳舊，以教師的授課為中心，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這使得學(xué)生在低年級(jí)基礎(chǔ)專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)被枯燥的理論擊垮，最終失去了學(xué)習(xí)的信心。另外，學(xué)院注重理論知識(shí)的考核，導(dǎo)致學(xué)生重考試輕實(shí)踐，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力，無法真正體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和真實(shí)水平，也就無法掌握過硬的技能。

2.教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不完善。

和多數(shù)新辦高校一樣，專業(yè)教師呈現(xiàn)年輕化，很多教師剛走出高校，又進(jìn)高校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)素質(zhì)不夠扎實(shí)，不熟悉教學(xué)課程，這嚴(yán)重影響著教學(xué)水平。另外，教師隊(duì)伍缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，導(dǎo)致課程脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。更加突出的是，個(gè)別教師在臨近考試時(shí)劃重點(diǎn)、圈范圍，提高及格率，出現(xiàn)了學(xué)生成績(jī)不真實(shí)、學(xué)生自我安慰的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)。

作為獨(dú)立學(xué)院，我院的生源較二本院校相對(duì)要弱一些，學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)通信類理論課程較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難，導(dǎo)致缺乏興趣，產(chǎn)生畏難厭學(xué)情緒。學(xué)生沒有束縛、壓力和學(xué)習(xí)上的成就感，出現(xiàn)了波逐流、從眾的現(xiàn)象，無法全身心地投入到學(xué)習(xí)中。高中的“口號(hào)式”教育導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，缺乏自信，沒有冒險(xiǎn)精神，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，習(xí)慣于跟隨性學(xué)習(xí)，形成了依賴心理，無法自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生的思維方式往往是單一的和直線式的，缺乏靈活性和全面性。

4.學(xué)院提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)不足。

雖然我院有省級(jí)示范中心的工程訓(xùn)練中心，實(shí)驗(yàn)室完備，但是學(xué)院提供給學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少，同時(shí)學(xué)院還缺乏完善的實(shí)訓(xùn)基地。另外，學(xué)院在設(shè)置教學(xué)課時(shí)的時(shí)候，沒有完全按照專業(yè)特色設(shè)置學(xué)時(shí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足，學(xué)生無法將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。由于學(xué)院沒有自己的實(shí)訓(xùn)基地，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間，找不到與專業(yè)對(duì)口的實(shí)訓(xùn)崗位，就算找到了對(duì)口的崗位，也只是在其中“跑跑龍?zhí)住保瑳]有真正地得到提高和鍛煉。

二、獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)通信類專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式內(nèi)容

制定和實(shí)施獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)通信類專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，將使學(xué)生從傳統(tǒng)的閉門造車培養(yǎng)模式向以注重技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。這一方案的主要內(nèi)容包括。

1.將不斷完善人才培養(yǎng)方案為切入點(diǎn)，持續(xù)深入推進(jìn)教學(xué)改革。

如何提高獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)通信類專業(yè)的教學(xué)水平，課程體系的優(yōu)化至關(guān)重要。首先是根據(jù)深入調(diào)研，貼近市場(chǎng)需要不斷修訂教學(xué)大綱，同時(shí)增加學(xué)生選課范圍，激勵(lì)教師運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，把科研成果引入日常教學(xué)，成為綜合性實(shí)踐課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。其次改革教學(xué)方法，采用“反轉(zhuǎn)課堂”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)走向講臺(tái)與同學(xué)討論，變教師授課為學(xué)生講課，變學(xué)生被動(dòng)聽為學(xué)生主動(dòng)學(xué)，學(xué)生相互研討學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都得到了極大的提升，通過講師的引導(dǎo)，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力也得到了很大提高。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑是強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練。

獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)通信類專業(yè)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代化通信管理理論基礎(chǔ)，具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行通信信息分析與處理能力以及較強(qiáng)的應(yīng)用、維護(hù)管理網(wǎng)絡(luò)的能力，實(shí)現(xiàn)通信信息化的專門人才。首先，制定詳細(xì)完善的人才培養(yǎng)方案才能有效開展各項(xiàng)實(shí)踐技能。人才培養(yǎng)方案由教研室制定，最后工程訓(xùn)練中心與教研室共同檢查、督促和考核。其次，開展多種形式的職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能認(rèn)證，強(qiáng)化實(shí)踐技能。督促該專業(yè)學(xué)生在校期間參加相應(yīng)的職業(yè)技能考試，加強(qiáng)實(shí)踐研究，以積累經(jīng)驗(yàn)。組織社會(huì)上相應(yīng)的企事業(yè)單位對(duì)該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全面的技能培訓(xùn)，確保每位學(xué)生了解專業(yè)動(dòng)態(tài)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方向。在學(xué)生達(dá)到一定的專業(yè)水平后，可安排一些項(xiàng)目交給他們完成，并全程跟蹤完成過程，及時(shí)指導(dǎo)和糾正錯(cuò)誤，確保學(xué)生在經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)后，能獨(dú)立完成本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的工程項(xiàng)目，達(dá)到一定的專業(yè)水平。第三，在學(xué)院工程訓(xùn)練中心的基礎(chǔ)上建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)校就能夠參與項(xiàng)目開發(fā)，并力爭(zhēng)使學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)過程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目測(cè)試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)都能全程參與，在項(xiàng)目中得以學(xué)習(xí)，得以提高。

3.加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、管理。

制定教師評(píng)價(jià)體系，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，建立教師聘用機(jī)制，重點(diǎn)為培養(yǎng)青年教師創(chuàng)造良好成長(zhǎng)環(huán)境和條件。通過讓教師在國(guó)內(nèi)外大學(xué)開展短期研究、訪問或合作研究，接觸學(xué)術(shù)前沿，提高創(chuàng)新水平。促進(jìn)教師之間的交流，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師充分發(fā)揮“傳、幫、帶”青年教師的作用。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的基地，驗(yàn)證和加深課堂講授的理論基礎(chǔ)，積累知識(shí)，有利于學(xué)生將來創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能夠互動(dòng)，增加實(shí)驗(yàn)室的開放性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生的自主性是至關(guān)重要的，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展互動(dòng)可以增加開放性和學(xué)生自主性。實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)做好切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)詳細(xì)規(guī)劃，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)在學(xué)校建設(shè)中的比例，保證實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)按規(guī)定比例增長(zhǎng)。同時(shí)又要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新型高素質(zhì)人才提供技術(shù)保障。

4.重視學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提早進(jìn)入自主設(shè)計(jì)階段。

優(yōu)化學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，建設(shè)和鞏固生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。學(xué)院開展各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)拓寬知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等各項(xiàng)賽事，組建結(jié)構(gòu)合理的“研究小組”和其他專業(yè)專項(xiàng)研究小組，相互學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。重視“產(chǎn)學(xué)研”的合作模式，讓學(xué)生參與到教師的研究項(xiàng)目當(dāng)中，通過研究交流，挖掘?qū)W生的興趣和潛力，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)院應(yīng)增加與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，讓師生得以深入實(shí)際，自主參與到企業(yè)的科學(xué)研究及工程實(shí)踐，通過與企業(yè)合作，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也能夠得到很好鍛煉，成為企業(yè)所需要的人才。

5.實(shí)際效果問卷調(diào)查。

為了評(píng)估學(xué)生對(duì)培養(yǎng)模式的看法，我們選取了2個(gè)改革試點(diǎn)的教學(xué)班，共120名學(xué)生，與沒有參加教學(xué)改革的相關(guān)2個(gè)專業(yè)教學(xué)班一起以問卷方式開展調(diào)查。通過對(duì)比結(jié)果，改革試點(diǎn)班在各個(gè)方面均有較大提升，在培養(yǎng)模式是否切合學(xué)生能力、是否有利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)、是否強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手能力、是否有利于掌握全方位的技能、是否可行和值得推廣等主要調(diào)查指標(biāo)上明顯優(yōu)于對(duì)照組。實(shí)踐證明這套教學(xué)改革模式切實(shí)可行，效果顯著，得到了絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可。

三、總結(jié)

本文針對(duì)我院計(jì)算機(jī)通信類專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，通過對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才體系的研究，提出了以工程實(shí)踐和應(yīng)用為導(dǎo)向的“實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式”，并從教學(xué)改革入手，對(duì)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教學(xué)體系改革，教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了深入的研究，對(duì)結(jié)果進(jìn)行了問卷調(diào)查，獲得了大多數(shù)學(xué)生的一致贊賞。在今后的教學(xué)過程中，將繼續(xù)圍繞課題目標(biāo)，進(jìn)行深入研究，爭(zhēng)取盡早形成一套真正能夠培養(yǎng)出高技術(shù)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

作者：周玲 李湘文 袁連海 單位：成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院