計算機信息管理專業(yè)教學體系建設研究

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【摘要】現(xiàn)今時代屬于信息科技高速的發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)技術在不斷的進步當中，已經(jīng)進入到了社會的各個領域。社會的各個生產(chǎn)與生活領域均逐漸開始重視對計算機信息進行管理，由此對高校的計算機信息管理專業(yè)教學體系提出了更高、更嚴格的要求。在此大環(huán)境下，本文便針對計算機信息管理專業(yè)的教學體系建設現(xiàn)狀，包括其人才培養(yǎng)目標、實踐教學課程多個方面進行了相關分析。在此基礎上本文針對性的提出了幾點計算機信息管理專業(yè)教學體系改革的策略，希望能夠為高校計算機信息管理專業(yè)的教學體系建設提供具有價值的經(jīng)驗借鑒。

【關鍵詞】計算機信息管理教學體系改革

前言：

在信息化時代的影響下，對計算機信息管理提出了較高的要求。與此同時，我國高校的計算機信息管理專業(yè)亦需要對其教學體系作出恰當?shù)母母铮员隳軌蚺囵B(yǎng)出符合市場需求的計算機信息管理專業(yè)人才。在培養(yǎng)計算機信息管理專業(yè)人才時，不僅僅要重視提高教學質(zhì)量，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才，更要對當前計算機信息管理專業(yè)的就業(yè)市場發(fā)展總趨勢具有清晰的理解，以便能夠根據(jù)市場發(fā)展的狀態(tài)進行人才的培養(yǎng)。在此之前，高校必須適時更新教學體系建設適應時代的發(fā)展。

一、計算機信息管理專業(yè)的教學體系建設現(xiàn)狀

1.1人才培養(yǎng)目標定位不準確

計算機信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，需要將高校的理論課程與社會實踐課程相結合。對于高校人才培養(yǎng)方面，我國教育部已經(jīng)明確提出，需要重視“工學結合”，對各個學科的教學均要融入恰當?shù)膶嵺`內(nèi)容，并且要對實踐教學的模式進行不斷的創(chuàng)新。基于此，近年來我國高校的計算機信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)當中，已經(jīng)在實踐教學方面取得了一定成果，部分高校已經(jīng)能夠在結合案例教學、項目驅(qū)動的情況下，重視對該專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)[1]。但是，諸多高校的教學課程設置當中，存在著與其他專業(yè)的課程交叉較多，目標不明確，并不適合其在人才的課程實踐。原因在于部分高校在進行人才培養(yǎng)的過程中，并未對人才培養(yǎng)的目標進行明確，甚至沒有在本地區(qū)區(qū)域內(nèi)進行調(diào)研就照搬其他一些院校的培養(yǎng)目標、課程設置，在教學課程的實踐方面缺少科學性和針對性，學生的創(chuàng)造性思維和自主學習能力受到教學限制。

1.2實踐教學課程設置少且與專業(yè)具有較低的相符度

當前我國大部分高校的計算機信息管理專業(yè)在設置實踐教學課程時，均未重視實踐教學課程的比例，甚至已經(jīng)設置的實踐教學課程與本專業(yè)并不具有較高的相符度。如某些高職院校為了滿足某些教師程序語言課程的教學需求，在專業(yè)課程中開設了Java、ASP.NET、PHP等多種web開發(fā)類實踐課程，且不說與專業(yè)本身的教學目標有些相悖，學生學完之后在短時間內(nèi)容易混淆所學知識，甚至慢慢失去了學習興趣，并不能夠收獲相應的專業(yè)實踐技能。這種為了滿足個別教師的教學需求而進行的課程設置忽略了專業(yè)本身的培養(yǎng)目標，實在不可取。缺乏科學性、有效性。

1.3教師專業(yè)綜合素質(zhì)未能持續(xù)提升

信息科學技術的高速發(fā)展，不僅僅對高校計算機信息管理專業(yè)提出了更高的要求，亦對該專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。新時代背景下，要求高校計算機信息管理專業(yè)的教師，需要具備更加專業(yè)的知識技能，以及與時俱進的教學思想和時代精神[2]。教師自身要對與該專業(yè)相關的知識，例如會計知識、信息技術知識、經(jīng)濟管理知識等均有所掌握，且要能夠在教學當中對學生進行正確的引導，為學生的就業(yè)奠定基礎。但是目前部分院校的計算機信息管理專業(yè)的教師在教學中由于自身的惰性使得自己依舊停留在經(jīng)驗教學、習慣教學的模式下，自身的專業(yè)知識更新較慢，不愿去學習新知識，導致學生接受的知識比較陳舊，沒有實用價值，在求職過程中沒有競爭力。舉個簡單的例子，某些教師在講授利用ASP.NET技術開發(fā)管理信息系統(tǒng)這門實踐課程的時候，VisioStudio開發(fā)環(huán)境早已更新到2015版，可我們的教師為了自己教學的方便依舊使用的是2010的版本，盡管兩個版本有部分使用技巧是一致的，可是學生面對就業(yè)時就出現(xiàn)了脫節(jié)。

1.4實訓教學基地不完善

當前，我國大部分高校計算機信息管理專業(yè)的實訓教學基地并不到位。主要原因在于資金、資源等均會受到一定的約束，學校對于該方面教學資源、設備的配置并未予以高度的重視，將大量資金投入到一些重點專業(yè)建設中，忽略了該專業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢，目前內(nèi)蒙古地區(qū)開設本專業(yè)的高職院校都沒有很完善的實訓基地，這在很大程度上制約了專業(yè)的發(fā)展。

二、計算機信息管理專業(yè)教學體系改革策略

2.1明確人才培養(yǎng)目標

高校計算機信息專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須要重視對培養(yǎng)目標進行明確，要能夠提高學生對于理論知識、實踐知識的接受能力，要促使學生能夠在該專業(yè)所處的社會就業(yè)范圍內(nèi)，充分的發(fā)揮自身的價值，滿足市場發(fā)展的需求[3]。高職院校要按照“就業(yè)導向、能力本位、需求目標”構建一套完備的理論教學課程體系、實踐教學課程體系，兼顧專科學歷教育知識與職業(yè)資格能力。全面落實實踐教學課程化，考證課程進計劃，考核方式多樣化。開發(fā)以能力為中心的項目課程體系，首先由系部聘請行業(yè)中一批具有代表性的專家召開人才培養(yǎng)方案認證討論會，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事這一職業(yè)所應具備的能力，明確培養(yǎng)目標；明確培養(yǎng)目標時要突出專業(yè)特色，要形成與學生實踐能力相關的教學體系，同時要重視對學生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。然后，再由教研室組織相關教學人員，按照教學規(guī)律，將相同、相近的各項能力進行總結、歸納，構成教學模塊，制定課程標準，依次施教。

2.2重視實踐教學課程

現(xiàn)今時代，社會的發(fā)展當中對于人才的實踐能力越來越重視，高校計算機信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)當中，更需要重視實踐教學課程的設置[4]。專業(yè)實踐課程設置要緊緊圍繞本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，不能因人設課，教師在每一堂實踐課程當中，要對實際的教學效果進行分析，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，作出恰當?shù)恼{(diào)整，以避免該專業(yè)實踐課程的設置偏向于形式化。例如教師既要指導該專業(yè)學生進行較小型的管理信息系統(tǒng)制作，便于師生對理論與實踐教學的成果進行良好的把握。同時，教師亦應該鼓勵學生自主制作小型的網(wǎng)頁，爭取能夠?qū)⑵湓谛@網(wǎng)站上進行共享。另外，學校亦應該盡量加強與企業(yè)之間的合作，為該專業(yè)學生提供更加良好的實踐機會，真正做到“工學結合”的人才培養(yǎng)[5]。

2.3提高教師專業(yè)素質(zhì)

計算機信息管理專業(yè)當中，需要重視對教師教學理念的轉變，以及教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高。當前，該專業(yè)教師需要不斷的適應信息技術的改革背景，需要在教學當中選取恰當?shù)陌咐M行深入的研討，與學生之間建立良好的溝通與交流渠道，便于對學生進行更加充分的指導[6]。如可安排現(xiàn)有教師到企業(yè)進行實習、實踐鍛煉，提高專業(yè)實際能力，積累實際經(jīng)驗，鼓勵中青年專任教師取得軟件設計師、企業(yè)信息管理師、經(jīng)濟師等社會職業(yè)資格和經(jīng)濟系列專業(yè)技術職稱。加強教師現(xiàn)代教育理論學習，相互討論，介紹經(jīng)驗；加強中青年教師培養(yǎng)，與老教師切磋交流教學經(jīng)驗。同時依托企業(yè)，建立校企“互兼互聘，雙向交流”制度，以服務換服務，建立兼職教師隊伍，將具有豐富經(jīng)驗的工程師、技術能手以及有實際工作經(jīng)驗，又具有較高理論水平的企業(yè)工作人員充實到專業(yè)教學隊伍中，實行“雙導師制”，兼職教師主要承擔實踐技能課程的指導工作，并聘請相關企業(yè)的負責人和一線員工來系舉辦講座，進一步幫助學生了解最新的專業(yè)、行業(yè)知識，為將來工作奠定基礎。

2.4完善實訓教學配套設施

高校若要提升學生的實踐能力，則必須對其實訓教學基地進行完善。在此方面，首先高校應該對其實踐基礎實驗室及較為專業(yè)的操作實驗室進行建設，其次著重要在專業(yè)實訓項目的科學設計、實訓指導教師的配備、實訓指導書和實訓教材的編寫、學生探究創(chuàng)新、技能競賽等方面下功夫。同時圍繞專業(yè)核心技能的培養(yǎng)要設計出一套與職業(yè)崗位符合的高度仿真的實訓項目；根據(jù)專業(yè)學生人數(shù)配備足夠的具有行業(yè)企業(yè)實際工作經(jīng)歷的、業(yè)務水平較高的實訓指導教師；此外，高校亦需要建設一定的校內(nèi)實訓基地，通過比較先進的管理信息系統(tǒng)崗位，以及商務實驗室等，形成良好的實驗室體系，為學生實踐能力的培養(yǎng)奠定基礎[7]。

結論：

綜上所述，當今社會對于高素質(zhì)的、高能力的計算機信息管理人才逐漸提高需求，高校計算機信息管理專業(yè)對相關人才的培養(yǎng)十分重要。為此，計算機信息管理專業(yè)的教學體系需要不斷的進行改革與創(chuàng)新。在此方面，我國高校的計算機信息管理專業(yè)，必須要重視對該專業(yè)人才培養(yǎng)的目標進行完善，亦要重視開展實踐教學課程，在提高該專業(yè)教師綜合素質(zhì)，以及完善實訓教學設施的基礎上，將促使該專業(yè)獲得良好的發(fā)展，培養(yǎng)出更多符合時代需求的專業(yè)人才。

參考文獻

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[3]王亞利，韓衛(wèi)媛.高職計算機信息管理專業(yè)改革的思考與探索[J].教育與職業(yè)，2012，04（30）:114-116.

[4]王偉東，金義富，張強.地方高校本科計算機專業(yè)的實踐教學改革[J].計算機教育，2013，08（22）:102-106.

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[7]李敏.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學體系研究[J].辦公自動化，2011，12（10）:53-54.

作者：高麗 單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院信息技術系