任務驅動的計算機網絡安全教學改革
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任務驅動教學模式將教師的教學與學生的學習集中起來，圍繞一項或多項任務來完成教學過程。計算機網絡安全技術課程是一門理論性與實踐性同等重要且表現特征鮮明的學科，不僅要注重教學過程中對理論知識的理解和掌握，還要重視理論與實踐相結合，在理論的基礎上進行實踐操作。而任務驅動教學模式在計算機網絡安全技術課程教學中的應用，可以提高計算機專業學生發現問題、分析問題并解決問題的能力，同時也可以提升其自主學習的積極性。基于建構主義學習理論的任務驅動模式重視學生在教學過程中的主體地位，利用老師的指導或學生之間的相互幫助來完成一定情境下有意義的任務目的，以此通過應用理論來指導實踐完成學生對相關內容的學習和掌握。也就是說，基于任務驅動模式的計算機網絡安全技術課程教學可以綜合提高學生的理解能力、執行能力以及綜合素質。
2、基于任務驅動模式的教學改革
基于任務驅動模式的計算機網絡安全技術課程教學改革主要體現在對課程設計以及對教學方式的改革上：
2.1基于任務驅動的課程設計
對基于任務驅動模式的課程設計，主要是對任務驅動教學中的任務進行有意義、有目的性的建構。基于任務驅動的課程設計主要是由教師引導并組織學生提出學習任務，并合理創設學習情境，導入新課程內容且布置學習任務，然后教師對提出的任務進行有效分析并進行操作指導，學生在此教學過程中認真觀察并做好筆記，然后由學生進行實踐操作，由學生按布置好的任務分配合作，實踐操作盡量由學生自己來進行，教師在此過程中注意引導、啟發學生解決問題至順利完成任務，任務完成后由學生自己將任務完成的相關信息整合出來并舉行交流討論會進行探討，讓學生發現自己的不足并鞏固學生對相關知識的認知，并讓其對自己的學習過程和心得進行歸納整合，總結出自己對相關知識的理解和掌握，將網絡安全知識系統地吸收，同時鍛煉學生的歸納總結水平以提高學生發現問題并分析問題的能力。
2.2基于任務驅動的教學方式
任務驅動教學模式一改傳統的教學方式，將學生作為教學的中心，而教師作為教學過程的輔助者，建構有學習意義的學習任務并引導、促進學生去學習，通過設置情景、討論會話等不同學習環境提高學生學習的自主性和積極性，充分激發學生的創造性和創新意識，給學生提供實踐操作的機會，讓學生在實踐中及時發現問題、分析問題并解決問題，有針對性地學習以有效掌握所要學習的相關知識。并且，讓學生對自己完成任務的學習過程進行歸納和總結，使其認識到自己的不足和優勢，并與其他同學相互交流溝通，相互學習、取長補短、共同進步，讓學生在整個學習過程中自主思考、運用、實踐并解決相關問題，形成一個完整、自主的學習體系，讓學生懂得理論與實踐結合、理論指導實踐來進行具體操作，提高學生的學習能力和實踐操作能力。
3、結語
綜上所述，為降低網絡帶來的不良影響，減少網絡傷害和損害，必須加強對計算機網絡安全的監管力度，而增強網絡安全監管部門的綜合實力就需要實用、專業的網絡安全維護人才，所以說，高職院校計算機專業對計算機網絡安全技術課程應當給予足夠的重視，合理有效地進行計算機網絡安全技術課程教學改革，不斷創新教學模式，培養出一批實用型的高素質專業人才，不斷充實計算機網絡安全監管部門的綜合實力，為維護網絡安全運行、維持社會公共秩序穩定提供更雄厚的人才資源保障。
作者：王薇單位：黑龍江農墾職業學院
