網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主式學(xué)習(xí)探究

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一、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的自主式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

隨著校園網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，許多學(xué)生已經(jīng)開始利用網(wǎng)絡(luò)進行自主式學(xué)習(xí)，充分網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料、與學(xué)習(xí)伙伴進行交流討論。但通過對目前學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一些問題，如由于使用計算機和網(wǎng)絡(luò)的時間有限，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，有較為盲目的情況。利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)，會感到自己無從下手。另外有學(xué)習(xí)者對網(wǎng)上學(xué)習(xí)站點的瀏覽，隨意性很大。因此，學(xué)習(xí)者上網(wǎng)進行學(xué)習(xí)急需老師正確引導(dǎo)，老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)對學(xué)習(xí)者充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力進行培養(yǎng)。

二、開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開展學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容都由學(xué)習(xí)者主動控制，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是一種課堂學(xué)習(xí)的有效延伸，突破了時空的界限，學(xué)習(xí)者可以在任何地方，可以單獨學(xué)習(xí)，也可以共同學(xué)習(xí)，只要有共同關(guān)心的學(xué)習(xí)的主題就可以把學(xué)習(xí)者聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、參與的人員等不受限制，可能隨時發(fā)生變化。改變了舊的課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。對于學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用只能是綜合的、隨機的，學(xué)習(xí)者不斷的進行著分析討論，得出肯定或否定的結(jié)果，再進一步尋找資料、證據(jù)、方法，需要時還得進行實驗對比驗證，再分析比較討論，以實際的問題或任務(wù)為中心，展開學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)的平臺，把教學(xué)延伸到課堂之外，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，就自己關(guān)心的學(xué)業(yè)問題自主的去探究、討論，能更好的體現(xiàn)學(xué)生本身的價值，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，但是，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時也容易表現(xiàn)出惰性和畏難情緒，需要老師或同學(xué)積極的干預(yù)、提供幫助，在客觀和主觀上幫助其順利的完成學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)，一般是圍繞一個實際問題展開，通過解決實際問題，可以更好地對知識的掌握。提高了學(xué)習(xí)者問題的分析能力、知識的處理能力和綜合判斷的能力，更適合培養(yǎng)復(fù)合型的人才。

三、網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式及策略

在教師組織引導(dǎo)下，學(xué)生通過目標設(shè)定、自選策略、自我監(jiān)控、自我反饋、分析矯正、自我評價等程序，完成自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺下，學(xué)生是真正學(xué)習(xí)的“主角”，老師在學(xué)生自主式學(xué)習(xí)中起到輔助引導(dǎo)的作用。要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合適的學(xué)習(xí)策略，要根據(jù)學(xué)生的認知水平和最近發(fā)展區(qū)，合理靈活組織教學(xué)，在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，多采用自主學(xué)習(xí)的方式，多鼓勵學(xué)生，敢于質(zhì)疑，同時也要求教師要有教學(xué)的“機智”，能靈活的把握學(xué)習(xí)任務(wù)的深度和廣度。盡量讓學(xué)生多主動參與，不要挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)設(shè)情境—引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。將學(xué)習(xí)的知識點與現(xiàn)實生活或者與學(xué)生感興趣的問題聯(lián)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)不能離開學(xué)生的主動參與，因為，只有當學(xué)生認識到自己所學(xué)東西的現(xiàn)實價值，學(xué)生才愿意學(xué)習(xí)；只有當學(xué)生看到學(xué)習(xí)的材料與自己的生活之間聯(lián)系，才會盡力地去理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容，才能夠引起學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、打開學(xué)生的求知欲、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)過程也不僅僅是一個學(xué)習(xí)知識的過程，還包括學(xué)生的情感體驗，包括學(xué)生之間、師生之間的相處，在學(xué)習(xí)過程中的相互協(xié)作、相互交流，動手、動腦、動口，用心的學(xué)習(xí)，真心的交流，形成正確的世界觀和嚴謹?shù)目茖W(xué)觀。開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主式學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交換給學(xué)生，可以作為課堂教學(xué)的一個很好的補充。像一些開放性的問題，比如環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、臭氧空洞、某方面最新的化學(xué)進展等可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢展開。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)互為補充，相互促進。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一次重大轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性被充分調(diào)動起來，增強了學(xué)習(xí)的興趣，建立了新型的師生關(guān)系、生生關(guān)系，也是其自我個性的展現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主式學(xué)習(xí)是多種學(xué)習(xí)策略共同作用的學(xué)習(xí)方式，包括多種感官協(xié)同記憶策略、聯(lián)系-預(yù)測策略、知識結(jié)構(gòu)化策略、概念同化策略、可視化策略、平等及主動參與策略。開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主式學(xué)習(xí)，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，有利于建立新型師生、生生關(guān)系，有利于學(xué)生自我個性的展現(xiàn)。

作者：王思源 單位：鄭州外國語新楓楊學(xué)校高三