高校校園文化建設探析

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一、高職校園文化建設過程中的誤區

一是過于強調高職院校校園文化建設的“獨特性”，忽略了高職校園文化與其他高校校園文化在概念與本質上的共同性。不可否認，高職院校有自己的特色和規律，但無論是高職院校還是其他高校，在長期的辦學過程中所形成的校園意識對學校的整體形象、教師學生的精神風貌以及校園的人文氛圍的要求是一致的，即培養高素質的人才是大家共同追求的目標。二是過于強調高職學生的務實精神和動手能力。“理論夠用，重在實踐”是高職院校學生務實的現狀，但絕不是高職院校文化本質精神的最終追求。校園文化建設需要學校甚至全社會各個方面的共同努力。如果過于務實，不加以梳理和引導，難免會影響高職院校校園文化建設的質量和效果。三是過于強調校園的娛樂文化，忽略了人文素養及道德品質的培養，把師生的課外活動、社團活動簡單地等同于文化活動。校園內的師生活動與社團活動開展得豐富多彩，并不等于校園文化建設的質量得到保障。如果把文化設施的建設作為重點，而把學生的行為規范、健全人格、文化修養、學術品格、審美情趣等方面降為次要目標，大家為了有活動場所而開展活動,只注重開展活動場面的美觀和轟動，對單純的校園娛樂文化津津樂道，缺少對學生追求高雅文化活動的引導,這就失去了文化在學校教育中的作用。

二、高職院校要重視校園文化的建設

我們要重視高職院校校園文化的建設，首先就要樹立信心，樹立校園文化的精品意識。在培養目標的總體規劃和具體實施中,要充分考慮到文化品味的滲入。以高職學生為例，學生素質的高低，是直接影響高職院校校園文化建設的關鍵之一。加強學生的素質教育與培養，提高他們的自信心和自豪感，是高職校園文化建設的有效途徑。高職學生從入學一來，就有兩個“失落”與兩個“自由”。許多高職學生，自認為高考失利,不能進入理想的大學,于是對自己失去了信心,內心感到莫名的失落；眼前的學校也與自己的想象相差甚遠，這又是一個失落。同時，他們也似乎感到兩個自由，一是擺脫了高考復習中單調枯燥的自由，另一個是擺脫了老師和家長看管束縛的自由。這樣，他們就自然而然地放松了自我要求,甚至放棄了心中對理想的憧憬。這些狀況使得高職院校在校園文化建設方面的任務更加艱巨。因此，我們首先要激勵廣大高職學生的士氣，提高他們的文化素質，使其養成良好的學習、生活習慣并充滿自信,充滿自豪，正確認識自己的“失落”與“自由”，煥發青春應有的光彩。校園文化建設還應與網絡文化建設緊密相連，切不可忽略了網絡文化在校園總體布局中的作用。在當今社會，網絡的力量無處不在，網絡文化自然成為每個人生活中不可缺失的一部分。但是，信息時代的網絡文化對高職校園的文化建設的確有利有弊。就有利的一面而言，它為校園文化提供了便利的信息資源和交流平臺，從而促進了高職院校的校園文化建設。就弊端而言，網絡的負面作用直接影響了師生的意志信念、理想追求及辨別能力。網絡文化以其開放性、滲透性、虛擬性、互動性等特點深刻影響著高職院校師生的思想觀念、生活方式和學習方式以及辨別力和識力的提高，如何將校園文化滲透在校園網絡建設之中確實是建設校園文化精品意識的一個重大而現實的理論課題。校園文化是在自身的完善和發展過程中有意或無意形成的獨特的文化形態，它在整個高職校園建設中居于靈魂和核心的地位。校園文化可以分為校園物質文化、校園制度文化、校園行為文化、校園精神文化以及校園課程文化等。就“校園課程文化”而言，它為物質文化、制度文化和行為文化的建設提供了有益幫助，特別為校園的人文環境和文化氛圍的形成起到了引導作用。我們提倡素質教育以及審美能力和人文精神的培養，也就是對中國傳統文化的繼承。高職學生在校學習，無論是理科、工科還是文科，都應系統地接觸中國傳統文化課程的學習。眾所周知，中國傳統文化得內容豐富、廣博，思想深刻，形式獨特。它既包括愛國主義和民族精神，也包括倫理觀念和道德理想，對培養學生的綜合素質以及提高學生的文明素養具有重要意義。這也是充實校園課程文化建設關鍵所在。傳統文化具有傳承性、連續性、發展性的特點，它能超越一個民族、一個國家發展的不同階段，得到連續的傳承與發展，并對現實的社會生活產生實際影響，因而它具有強大的生命力。然而，并不是每一種文化都可以成為世代相傳的傳統文化，一些曾經光輝燦爛的古代文明，由于缺乏強大的凝聚力與穩定性，在外來文化的入侵下消失在歷史的長河中。中國文化有著強大的生命力和凝聚力，它源遠流長，歷久彌堅，從未中斷，為世界文化史所罕見。即使在近代遇到西方文化的挑戰，中國文化的獨特性也未從未泯滅。在教學實踐中，我們深刻地認識到還有許多工作要做。比如說，以“大學語文與高職院校人文教育研究”為課題，從當前高職院校人文素質教育的現狀出發，結合高職學生的實際，探索如何充分發揮語文的工具性和人文性相結合的特長，實現“大學語文”教學與人文素質培養真正意義上的結合。把“大學語文”當成精品課程來學習，將《論語》、《孟子》等中國文化典籍及古典名著有選擇地列入人才培養方案中，以體悟先賢智慧的方式感受人文情懷，健全人格理想，培養職業精神。“大學語文”、“藝術欣賞”以及“中國傳統文化”三門課程的有機結合對當今高職學生綜合素質的培養和文化修養的提高將起到顯著的作用，并使高職院校的學生在三年的校園生活中，有一個完整的人文素質教育過程，把“教書育人”落實到教學的全過程中。

三、高職校園文化建設思考

高職院校的校園文化畢竟不同于其他高等院校。“具體到文化的內涵、外延及特征方面，共性化的高校校園文化與個性化的高職院校校園文化是有所區別的。”它不能脫離高職教育理念，不能脫離高技能的應用型人才的培養目標。它所擁有的群體、共同意識、辦學目標和人才培養方案與其他高校明顯不同。前面所提到的與其他高校校園文化建設的共同性，是我們認識事物的前提。高職校園文化必然帶有強烈的“職業性”特征，這種特征決定高職校園文化所反映出來的精神層面的追求不是從理論上探求學科性奧秘,而是從實際中掌握技能的開發與創新。首先，高職院校的校園文化建設應服務于職業教育。高職院校圍繞高職教育人才培養目標,培養學生的職業道德和適應社會的能力，提高文化素養和審美情趣，這是高職院校校園文化建設的首要特質，也意味著高職院校的校園文化具有其它類型高校所沒有的“職業性”。也就是說，高職院校校園文化建設要服務于職業教育，它體現在專業設置、教師素質、職業理念、實習實訓、就業服務等方面。其次，保持校園文化與企業文化的相互滲透，建立高職院校的實訓文化。在高職教育過程中，“校園課程文化”依然是最基本的校園文化，它對發展學生的智力是不可缺少的。高職教育需要大批有豐富的專業理論知識、熟練的操作技能和崇高的奉獻精神的教學人員；同時，為了培養學生的職業實踐能力，要更注重實訓實踐教學環節，并將其視為完成高職培養目標、培養高等應用性專門人才的關鍵途徑。高職校園文化建設是一個系統工程。我們必須明確高職院校校園文化建設過程中的幾個誤區，有的放矢；樹立高職學生的自信心，保持校園文化奮發向上的格調；完善和發展校園課程文化獨特的的品味，重視人文素養的培養；把職業性作為高職院校校園文化建設新的著力點，從而培養學生的職業素養和適應能力。

作者：方大衛單位：蕪湖職業技術學院