亂班管理下的班級管理論文

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1.引言

“亂班”是指缺乏組織性和紀律性、不良小團體在班級發(fā)揮較大負面作用的班級。在教育教學中，由于班主任的工作方式不對路、管理不嚴格或是對學生的思想轉(zhuǎn)化不到位，以及班干部力量弱化，班組人員兩極分化等原因，極易造成亂班現(xiàn)象。亂班一旦形成，其風氣很難遏制，無論是對學生的學習還是身心健康都會產(chǎn)生很大危害，唯物辯證法認為，事物變化發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，亂班是一個紀律混亂的班級，必然會使學生生活在一個比較惡劣的學習環(huán)境中，使學生身心健康發(fā)展的外因情況惡化。因此，必須堅持源頭治理的原則，嚴防亂班的產(chǎn)生。

2.亂班的成因

2.1差生群擴大

班級作為一個集體就會出現(xiàn)學生之間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，而招致亂班出現(xiàn)的根本原因就是“差生群”占班級學生人數(shù)比例過高所引起的班級紀律混亂，通常所說的“差生群”包括學習成績好但紀律不好的“紀律差生群”、學習成績和紀律都不好的“雙差生群”。

2.2班干部力量薄弱

班級在管理，管理在骨干。班級骨干選配不強，力量薄弱是亂班產(chǎn)生的主要原因。班干部管理能力弱，組織能力差，表達方式讓同學難以接受，都容易致使亂班的產(chǎn)生。特別是一些班干部自身作用不佳，在老師在與不在時不能做到一種標準，也是導致亂班產(chǎn)生的原因之一。

2.3師生關(guān)系緊張

班主任缺乏親和力，與學生出現(xiàn)溝通摩擦，班主任在班級內(nèi)未建立起足夠的威信，都是產(chǎn)生亂班的原因。特別是班主任的工作方式與學生的接受程度不匹配，工作急于求成，思想工作匱乏等因素，使學生產(chǎn)生抵觸和逆反心理，更容易促使亂班的形成。

3.亂班的危害

3.1影響學習質(zhì)量

“差生群”上課睡覺、說話、玩手機游戲機等行為久而久之一定會對其他學生學習習慣產(chǎn)生或多或少的不良影響，從而改變促進學生學習成績提升的“內(nèi)因”，使學習成績未來的發(fā)展呈下降趨勢。

3.2人生觀和世界觀錯位

亂班會使正處于形成人生觀和世界觀的關(guān)鍵年齡階段的學生，特別是中學生的身心健康發(fā)展不健全或受阻，產(chǎn)生心理疾病甚至心理發(fā)展畸形，從而改變學生一生的命運。

3.3干擾學生成長成才

亂班畢業(yè)的學生對社會的影響非常大，據(jù)調(diào)查近年來在校中學生犯罪人數(shù)分別占未成年人犯罪的71.4%和76%，這正是如教育專家所說“犯罪人年輕化，無疑與中學教育密切相關(guān)，必須加強中學生的德育教育”的最好佐證。

4.班主任有效管理班級的途徑

4.1改造后進，教育轉(zhuǎn)化

雙差生群體有漫延和擴散的特點，因此，要從源頭上防范雙差生群體的擴大。對于雙差生要采取逐人包保，分割管理的方式進行改造和轉(zhuǎn)化。首先，要明確對雙差生的態(tài)度，對于雙差生即不能采取放縱的態(tài)度，也不能產(chǎn)生崎視的心理，傷害了自尊的學生容易出現(xiàn)更加激進的后果。因此，班主任要對學生的思想和行為有一個準確和基礎(chǔ)的掌握和判斷，通過日常觀察和談話了解，對雙差生群體進行確定，將這些學生的座位要分割安排，減少雙差生聚集的條件和時間，并由班干部對雙差生進行一對一的包保和看護，對他們的違紀現(xiàn)象加以提醒和監(jiān)督，并輔導他們功課，讓雙差生逐步的向優(yōu)質(zhì)生學習和看齊，形成比學趕幫超的樂學氛圍。其次，要恢復和建立雙差生的信心，“雙差生”大多缺少自信心，老師在教育工作中應揚長避短，善于用“放大鏡”來發(fā)現(xiàn)湮沒在問題與缺點中的“閃光點”，更多地采用贊揚、鼓勵、信任的教育轉(zhuǎn)化辦法，把他們組織在溫暖的集體中學知識，長才干，受教育。通過逐步培養(yǎng)，自信心一定會在他們身上體現(xiàn)。因為在教育界有無數(shù)的著名實驗已經(jīng)證明表揚鼓勵、正面引導的作用大于批評指責，忽視學生的點滴進步是教育工作者的失職，具體到班級工作，特別是“雙差生”的轉(zhuǎn)化和避免亂班的形成更是如此。另外，班主任要以身作則，發(fā)揮楷模作用。身教重于言教，班主任以身作則，提高自身綜合素質(zhì)成為學生的榜樣楷模是班主任有效管理班級的手段方法，也是決定避免亂班工作能否成功的不可或缺的前提，班主任老師自己的行為作風，求學求知的精神甚至一言一行，隨時隨地都在對學生騎著熏陶傳染作用，甚至是感召作用。因此，作為一個班級統(tǒng)帥的作風和為人，應該善于控制自己的情緒，不管遇到什么突發(fā)情況，都能保持心平氣和的風度，既嚴肅又活潑，既莊重又親切，既富有熱情又是最具理智的人，以使學生既尊敬你，又愿意接近你而不感到敬而遠之。同時，班主任還要注意自己的外貌儀表整體形象，要穿得合身得體，顏色協(xié)調(diào)，既美觀又樸素，給人一種莊重的形象?？傊?，班主任老師應該努力全面提高自己的整體素質(zhì)修養(yǎng)，從小事做起，用內(nèi)在的實質(zhì)美對青少年學生起到春雨潤物細無聲的潛移默化的效果。

4.2培植力量，配強班干

班干部是一個班組的骨架和支柱，班干部的管理能力強，組織能力好，自身素質(zhì)優(yōu)會使一個班組形成向心力，反之，則會使班級出現(xiàn)管理松散的不良風氣。因此，培植力量，配強班干部是防范亂班的重要工作內(nèi)容。班主任要對全體學生有一個初步的了解，并通過日常的觀察和接觸，摸清每一名同學的能力特長，并針對他們的特長分配他們不同的任務。讓學生能夠用自己的特長之處來堵塞班級的管理漏洞。選人用人是配齊配強班干部力量的重中之重。因此，在選配班干部時，班主任要廣泛的征求同學的意見，并結(jié)合日常的表現(xiàn)，對每一名同學進行定位，通過談心溝通等方式與擬選人員進行交流，以保證每名班干部都能勝任其職，并且樂于任職，只有愿意干的才能干好，只有有思路的班干部才能有行為。為此，班主任要把選配班干部做為防范亂班的主渠道。并且要努力克服用人唯學的思想，不能以學習成績做唯一的標準來配備班干部，因為很多同學自身具備較強的管理能力，可學習成績并不是最優(yōu)最好，但通過把他們安排在班干部的崗位上，即能夠發(fā)揮他們管理班級的特長，又能促進他們努力學習，往往會收到更好的效果。因此，學習成績并不能做為選配班干部的主要依據(jù)，而是要綜合衡量，合理選配。另外，班干部即是班主任的左膀右臂，又是同學的主心骨，因此，班干部必須要讓同學喜歡和滿意，只有同學滿意和信任的班干部才能更好的發(fā)揮作用，管理班組，從而防范亂班。所以，班主任在選配班干部時要發(fā)揚民主，讓學生選學生，大家都喜歡的學生從事班干部職務，將有助于班級管理工作的開展。

4.3融洽關(guān)系，共建和諧

師生關(guān)系在很大程度上決定了班級管理的質(zhì)量，教師威信高，學生信任，會使班級管理規(guī)范，并有效防止亂班。因此，教師必須從以人為本的角度出發(fā)，抱著一個也不能少，少一個也不行的態(tài)度進行班級管理，牢牢的把班級集體建成一個團結(jié)和諧的集體。要做到多教育，少指責；多鼓勵，少批評，讓每一名同學都能感受到班主任對他的尊重，從而自重，使學生緊緊的團結(jié)在班主任的周圍，共建班組和諧。

5.結(jié)語

總而言之，強化班主任工作，有效管理班級的方法可謂仁者見仁智者見智，每個成功的班主任都有其獨到的管理方法，但無論何種方法手段，其根本途徑無外乎以班主任自身修為的塑造作為催化劑、以轉(zhuǎn)化“差生群”來實現(xiàn)內(nèi)因的轉(zhuǎn)變從而成為學生健康發(fā)展的根本、以塑造優(yōu)美的班級環(huán)境作為外因來為學生健康發(fā)展提供條件三個方面，是班主任在工作中避免差班出現(xiàn)所必須堅持的哲學！