亂班管理下的班級管理論文

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1.引言

“亂班”是指缺乏組織性和紀律性、不良小團體在班級發揮較大負面作用的班級。在教育教學中，由于班主任的工作方式不對路、管理不嚴格或是對學生的思想轉化不到位，以及班干部力量弱化，班組人員兩極分化等原因，極易造成亂班現象。亂班一旦形成，其風氣很難遏制，無論是對學生的學習還是身心健康都會產生很大危害，唯物辯證法認為，事物變化發展是內外因共同作用的結果，內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件，亂班是一個紀律混亂的班級，必然會使學生生活在一個比較惡劣的學習環境中，使學生身心健康發展的外因情況惡化。因此，必須堅持源頭治理的原則，嚴防亂班的產生。

2.亂班的成因

2.1差生群擴大

班級作為一個集體就會出現學生之間發展不平衡的現象，而招致亂班出現的根本原因就是“差生群”占班級學生人數比例過高所引起的班級紀律混亂，通常所說的“差生群”包括學習成績好但紀律不好的“紀律差生群”、學習成績和紀律都不好的“雙差生群”。

2.2班干部力量薄弱

班級在管理，管理在骨干。班級骨干選配不強，力量薄弱是亂班產生的主要原因。班干部管理能力弱，組織能力差，表達方式讓同學難以接受，都容易致使亂班的產生。特別是一些班干部自身作用不佳，在老師在與不在時不能做到一種標準，也是導致亂班產生的原因之一。

2.3師生關系緊張

班主任缺乏親和力，與學生出現溝通摩擦，班主任在班級內未建立起足夠的威信，都是產生亂班的原因。特別是班主任的工作方式與學生的接受程度不匹配，工作急于求成，思想工作匱乏等因素，使學生產生抵觸和逆反心理，更容易促使亂班的形成。

3.亂班的危害

3.1影響學習質量

“差生群”上課睡覺、說話、玩手機游戲機等行為久而久之一定會對其他學生學習習慣產生或多或少的不良影響，從而改變促進學生學習成績提升的“內因”，使學習成績未來的發展呈下降趨勢。

3.2人生觀和世界觀錯位

亂班會使正處于形成人生觀和世界觀的關鍵年齡階段的學生，特別是中學生的身心健康發展不健全或受阻，產生心理疾病甚至心理發展畸形，從而改變學生一生的命運。

3.3干擾學生成長成才

亂班畢業的學生對社會的影響非常大，據調查近年來在校中學生犯罪人數分別占未成年人犯罪的71.4%和76%，這正是如教育專家所說“犯罪人年輕化，無疑與中學教育密切相關，必須加強中學生的德育教育”的最好佐證。

4.班主任有效管理班級的途徑

4.1改造后進，教育轉化

雙差生群體有漫延和擴散的特點，因此，要從源頭上防范雙差生群體的擴大。對于雙差生要采取逐人包保，分割管理的方式進行改造和轉化。首先，要明確對雙差生的態度，對于雙差生即不能采取放縱的態度，也不能產生崎視的心理，傷害了自尊的學生容易出現更加激進的后果。因此，班主任要對學生的思想和行為有一個準確和基礎的掌握和判斷，通過日常觀察和談話了解，對雙差生群體進行確定，將這些學生的座位要分割安排，減少雙差生聚集的條件和時間，并由班干部對雙差生進行一對一的包保和看護，對他們的違紀現象加以提醒和監督，并輔導他們功課，讓雙差生逐步的向優質生學習和看齊，形成比學趕幫超的樂學氛圍。其次，要恢復和建立雙差生的信心，“雙差生”大多缺少自信心，老師在教育工作中應揚長避短，善于用“放大鏡”來發現湮沒在問題與缺點中的“閃光點”，更多地采用贊揚、鼓勵、信任的教育轉化辦法，把他們組織在溫暖的集體中學知識，長才干，受教育。通過逐步培養，自信心一定會在他們身上體現。因為在教育界有無數的著名實驗已經證明表揚鼓勵、正面引導的作用大于批評指責，忽視學生的點滴進步是教育工作者的失職，具體到班級工作，特別是“雙差生”的轉化和避免亂班的形成更是如此。另外，班主任要以身作則，發揮楷模作用。身教重于言教，班主任以身作則，提高自身綜合素質成為學生的榜樣楷模是班主任有效管理班級的手段方法，也是決定避免亂班工作能否成功的不可或缺的前提，班主任老師自己的行為作風，求學求知的精神甚至一言一行，隨時隨地都在對學生騎著熏陶傳染作用，甚至是感召作用。因此，作為一個班級統帥的作風和為人，應該善于控制自己的情緒，不管遇到什么突發情況，都能保持心平氣和的風度，既嚴肅又活潑，既莊重又親切，既富有熱情又是最具理智的人，以使學生既尊敬你，又愿意接近你而不感到敬而遠之。同時，班主任還要注意自己的外貌儀表整體形象，要穿得合身得體，顏色協調，既美觀又樸素，給人一種莊重的形象。總之，班主任老師應該努力全面提高自己的整體素質修養，從小事做起，用內在的實質美對青少年學生起到春雨潤物細無聲的潛移默化的效果。

4.2培植力量，配強班干

班干部是一個班組的骨架和支柱，班干部的管理能力強，組織能力好，自身素質優會使一個班組形成向心力，反之，則會使班級出現管理松散的不良風氣。因此，培植力量，配強班干部是防范亂班的重要工作內容。班主任要對全體學生有一個初步的了解，并通過日常的觀察和接觸，摸清每一名同學的能力特長，并針對他們的特長分配他們不同的任務。讓學生能夠用自己的特長之處來堵塞班級的管理漏洞。選人用人是配齊配強班干部力量的重中之重。因此，在選配班干部時，班主任要廣泛的征求同學的意見，并結合日常的表現，對每一名同學進行定位，通過談心溝通等方式與擬選人員進行交流，以保證每名班干部都能勝任其職，并且樂于任職，只有愿意干的才能干好，只有有思路的班干部才能有行為。為此，班主任要把選配班干部做為防范亂班的主渠道。并且要努力克服用人唯學的思想，不能以學習成績做唯一的標準來配備班干部，因為很多同學自身具備較強的管理能力，可學習成績并不是最優最好，但通過把他們安排在班干部的崗位上，即能夠發揮他們管理班級的特長，又能促進他們努力學習，往往會收到更好的效果。因此，學習成績并不能做為選配班干部的主要依據，而是要綜合衡量，合理選配。另外，班干部即是班主任的左膀右臂，又是同學的主心骨，因此，班干部必須要讓同學喜歡和滿意，只有同學滿意和信任的班干部才能更好的發揮作用，管理班組，從而防范亂班。所以，班主任在選配班干部時要發揚民主，讓學生選學生，大家都喜歡的學生從事班干部職務，將有助于班級管理工作的開展。

4.3融洽關系，共建和諧

師生關系在很大程度上決定了班級管理的質量，教師威信高，學生信任，會使班級管理規范，并有效防止亂班。因此，教師必須從以人為本的角度出發，抱著一個也不能少，少一個也不行的態度進行班級管理，牢牢的把班級集體建成一個團結和諧的集體。要做到多教育，少指責；多鼓勵，少批評，讓每一名同學都能感受到班主任對他的尊重，從而自重，使學生緊緊的團結在班主任的周圍，共建班組和諧。

5.結語

總而言之，強化班主任工作，有效管理班級的方法可謂仁者見仁智者見智，每個成功的班主任都有其獨到的管理方法，但無論何種方法手段，其根本途徑無外乎以班主任自身修為的塑造作為催化劑、以轉化“差生群”來實現內因的轉變從而成為學生健康發展的根本、以塑造優美的班級環境作為外因來為學生健康發展提供條件三個方面，是班主任在工作中避免差班出現所必須堅持的哲學！