班級管理工作實踐與思考

前言：本站為你精心整理了班級管理工作實踐與思考范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

學校班級管理工作是一個集教育學、心理學、社會學、管理學等多門學科知識于一體的重要工作。班主任是班級的領導者和組織者，但班級管理不僅僅是班主任一個人的事。也是學校教育管理工作者的重要任務。近年來，許多教育專家及教育主管部門提出了“全員育人”的口號，我認為這是教育管理工作中十分科學的一種理論。為此，筆者談談就加強學校班級管理工作的一些具體措施。

一、建立完善的班級管理規章制度

班級管理工作的順利進行，首先，要有一套合法、合情、合理的操作性、可行性強的班規班約，要堅持以制度規范為核心。制度的制定要考慮到其合理性，要符合學生身心健康發展特點，考慮其接受能力和承受能力，以及對其產生的預期后果等因素。要全體學生參與決策，以國家、學校的規章制度為指導，優秀班級的班規班紀，共同制定具體可行的、符合大家心理需求及實際情況和共同愿望的班級管理措施政策，讓學生接受管理時易于接受、沒有怨言。其次，班主任老師在制定規章制度時要向學生講清其意義、執行后將產生的效應等。學校相關領導特別是分管教學與管理的領導要積極協調，指導班級管理工作。

二、發揮骨干作用建設一支積極的班委會管理隊伍

搞好班級學生干部隊伍建設，是做好班主任工作的關鍵。學生干部是學生中的領頭雁，是溝通學校與廣大同學的主要橋梁和紐帶。組織能力強、工作熱情高、綜合素質好的學生干部是班主任的得力助手。所以，班主任應重視對學生干部的選拔培養，不斷加強對學生干部的教育和管理，充分發揮其在班風建設中的骨干帶頭和管理服務作用。學生干部的產生要通過競選形式，競爭上崗，并形成長效機制。由學生選擇自己滿意的同學代表管理班級，以利于班級管理工作的開展。

三、建立以學生為主體，班主任、任課老師、學生家長參與的多元化管理體系

一是班主任要以學生為主體，有意識地讓學生參與管理，創造各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛，發揮每位學生主觀能動性，形成主人翁意識；并認真傾聽每個學生的呼聲，擇其善者而從之，實現班級的民主管理而非“家長式”管理。二是充分發揮班干部的作用，給他們更多自我施展的空間，引導學生干部在為同學服務的過程中鍛煉成長。三是認真聽取任課老師關于課堂紀律、學生學習情況的反映，有針對性地采取相應措施。高年級學長有著豐富的管理經驗。經常開展一些各方面的經驗交流會，對學生的個人成長、將來的發展及個人的社會定位無疑大有裨益。四是充分調動家長的管理力量。家長們對子女的期望就是班主任工作的目標。經常保持與學生家長的聯系，有利于家長參與班級和學校管理，增強家長對學校的認同感，對一些棘手問題的解決非常有效。在班級管理中，還可以采取以下措施。比如：在班級管理中建立“班級紀律、衛生檢查監督委員會”負責監督檢查班級環境衛生、文明守紀情況；在班級實行常任班委與值日班委相結合的“輪流值周制”，讓每個學生都具有“管理別人”和“被別人管理”的機會；建立“課外讀書輔導員”定期服務制度，讓學生充分體驗為別人服務所獲得的快樂；建立“班級管理意見箱”，使班級中每個人都有權力對班干部工作評頭論足，都有權對班內的好人好事作評論，都可以對班風班紀自由發表自己的意見；設立“任課老師建議箱”；召開“學生干部交流會”；加強與家長的溝通。進而形成以學生為主體，班主任、任課老師、學生家長參與的多元化班級民主管理體系。

四、和諧溝通，認真處理好三個關系

一是與學生之間的關系。班主任與學生之間，表面上是單純的師生關系；實際上，班主任也是學生的知心朋友。班主任要學會包容自己的學生，善于傾聽；應善于溝通，主動溝通。避免在與學生的溝通中處于被動地位，成為事后才知道，甚至最后一個才知曉的“瞎子”、“聾子”。在學習、生活中多關心學生；在教室、學生宿舍，在班級活動中、課間、與學生一起就餐時，多與學生交流；或者通過其他學生了解、反映。通過溝通，把一些問題、矛盾消滅在萌芽狀態，防止事態的擴展。二是與任課老師的溝通。班主任除了完成所任學科的教學任務，還要全面負責學生的思想教育、班級管理的工作，任務繁重。科任教師在課堂教學中也有教育、管理責任，雙方工作密不可分，有著千絲萬縷的聯系。因此，班主任主動與科任教師保持聯系，相互溝通，密切合作非常重要。通過座談會、個別交談等形式，虛心聽取科任教師對班級工作的意見，了解學生德智體各方面的情況。比如建立“任課老師建議箱”就是一種比較好的溝通方式。三是與學生家長的關系。班主任要經常與家長溝通，與家長在教育學生的問題上要盡可能形成合力。通過電話、信函聯系、請家長來校交談等形式，一方面了解學生的思想狀況和在家表現；另一方面讓家長了解學生在校情況，防止管理上出現“真空地帶”，充分發揮家長對孩子教育的作用。

五、結語

總之，班級管理方式千差萬別。復合型班級管理模式只是眾多班級管理方法的一種類型，一個小的綜合，還需要在班級管理的實踐工作中不斷完善和豐富。班主任在班級管理實踐中不斷總結，不斷創新，講究工作方法，使班級管理朝著制度化、科學化的方向發展，增強教育的目的性和針對性。只有這樣，才能使班主任成為學生成長過程中的引路人、知心朋友，使學生健康成長人。

作者：王洪明 單位：重慶市梁平縣教委