小學(xué)班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制思考

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摘要：近年來(lái)，黨中央和國(guó)務(wù)院把發(fā)展教育事業(yè)作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重點(diǎn)，教育投資比重有了大幅提升，我國(guó)教育事業(yè)也有了較大發(fā)展，新的教育理念不斷涌現(xiàn)。其中，激勵(lì)機(jī)制得到了很多專家學(xué)者的關(guān)注。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容、原則等進(jìn)行分析，旨在探討如何構(gòu)建小學(xué)班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制，使其發(fā)揮最大作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；激勵(lì)機(jī)制

小學(xué)教育階段，學(xué)生還沒(méi)有形成自己的認(rèn)知體系，對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的接受能力有限，且缺乏耐心。需要學(xué)校、老師進(jìn)行耐心、細(xì)致的引導(dǎo)，以及精神、物質(zhì)上的激勵(lì)，使小學(xué)生在積極、活躍的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容

我們通常所說(shuō)的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)際上是指為了推動(dòng)某事的發(fā)展，實(shí)施者對(duì)人們采取或精神或物質(zhì)方面的鼓勵(lì)，激發(fā)出人們積極主動(dòng)態(tài)度的一種方式。而小學(xué)班級(jí)管理的激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容同樣如此。班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其自發(fā)的投入學(xué)習(xí)。如采用積分、小紅花等等形式，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或文具獎(jiǎng)勵(lì)等等。

2小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的原則

2．1物質(zhì)與精神激勵(lì)相結(jié)合原則：

物質(zhì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的原則是班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，最基礎(chǔ)也是最常用到的一個(gè)原則。如在班級(jí)管理中，設(shè)立積分制度，周比或月比中，積分多的同學(xué)，由老師在班會(huì)上口頭表?yè)P(yáng)，授予某一榮譽(yù)稱號(hào)等等，使學(xué)生感受到由于自身努力獲得的一種榮耀。而在每一學(xué)期，班主任也可對(duì)進(jìn)步大的同學(xué)進(jìn)行一些物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，例如發(fā)一些鉛筆、橡皮、作業(yè)本等等小文具，會(huì)使學(xué)生受到鼓勵(lì)，從而更加努力。精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)使相輔相成相互促進(jìn)的。要靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

2．2適時(shí)與適度相結(jié)合原則：

在班級(jí)管理中，選擇好的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)會(huì)收到意想不到的良好效果。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇具體的時(shí)機(jī)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)提出表?yè)P(yáng)。如某一平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生在期中考試時(shí)有了較大進(jìn)步，老師應(yīng)在發(fā)成績(jī)后，立即提出表?yè)P(yáng)，不應(yīng)推后，或是想看看該同學(xué)以后的成績(jī)?cè)龠x擇是否表?yè)P(yáng)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)要適中。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)頻率不應(yīng)過(guò)于頻繁，使學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。其次，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)程度也要把握一定尺度，要根據(jù)具體情況選擇不同程度的表?yè)P(yáng)，不能一點(diǎn)進(jìn)步，教師就大張旗鼓的表?yè)P(yáng)。

2．3人本與公平激勵(lì)相結(jié)合原則：

教師在對(duì)學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)要以人為本，充分考慮學(xué)生的自身狀況。尊重學(xué)生隱私，關(guān)心學(xué)生生活，給予學(xué)生一定程度的自主權(quán)。不搞“一言堂”，使學(xué)生能夠行使自已的表決權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。同時(shí)教師要“有教無(wú)類”，認(rèn)真教育每一個(gè)學(xué)生，對(duì)其評(píng)價(jià)、激勵(lì)要遵循公平、公正的原則。不能因?yàn)橄矚g某一學(xué)生就經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，不喜歡某一學(xué)生就對(duì)他的努力視而不見(jiàn)，不聞不問(wèn)。

3小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

在小學(xué)班級(jí)管理中，激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建首先即確定班級(jí)目標(biāo)。并且，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是老師和學(xué)生共同制定，切實(shí)可行的目標(biāo)。只有這樣，激勵(lì)機(jī)制的作用才能得到最大限度的發(fā)揮。師生共同朝著這個(gè)方向努力，最后達(dá)成目的。

3．1目標(biāo)激勵(lì)：

班級(jí)管理中，教師可以和學(xué)生一起，制定出可以通過(guò)努力達(dá)成的班級(jí)目標(biāo)。如這學(xué)期班級(jí)成績(jī)、紀(jì)律、衛(wèi)生等等在年級(jí)排名。除此之外，班主任還應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們制定符合自身?xiàng)l件的階段性目標(biāo)，并激勵(lì)他們朝自己制定的目標(biāo)方向努力。當(dāng)他們完成自己制定的階段目標(biāo)后，再確立新的目標(biāo)。但是有一點(diǎn)需要注意，不論班級(jí)的總體目標(biāo)還是學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)都要符合實(shí)際情況。這些制定的目標(biāo)是可以通過(guò)努力達(dá)成的。如果經(jīng)常制定不切實(shí)際的過(guò)高的目標(biāo)，會(huì)打擊學(xué)生努力的積極性，甚而產(chǎn)生消極影響。

3．2榜樣激勵(lì)：

榜樣激勵(lì)，顧名思義，是選擇合適的對(duì)象作為榜樣，激勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。鞍山市某小學(xué)思想品德課教師王某曾說(shuō)：“同學(xué)們之間應(yīng)該相互幫助，向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)。”王某正是將雷鋒作為優(yōu)秀榜樣，激勵(lì)學(xué)生向他學(xué)習(xí)。同時(shí)，良好的同伴對(duì)學(xué)生也有著很大的影響。所以教師還可以選擇班級(jí)內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)作為榜樣，鼓勵(lì)大家向他們學(xué)習(xí)。

3．3競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)：

在小學(xué)班級(jí)管理中，競(jìng)爭(zhēng)是一種十分有效的手段。例如讓學(xué)生制定一個(gè)同學(xué)作為自己的競(jìng)爭(zhēng)伙伴，兩人在學(xué)習(xí)成績(jī)、遵守紀(jì)律、講衛(wèi)生、懂禮貌等等方面進(jìn)行比拼，有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。同時(shí)，還可以劃分成不同小組，組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生拼搏、努力的精神。

4結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)班級(jí)管理中，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，有一定的好奇心，且沒(méi)有形成自己的認(rèn)知體系，缺乏自主性、自覺(jué)性。所以教師采取一些辦法，使他們將注意力集中到課業(yè)中來(lái)。其中激勵(lì)機(jī)制是一個(gè)十分有效的方法。它對(duì)教學(xué)效率的提高，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)都起到了很好的作用。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立良好的激勵(lì)機(jī)制，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，提高班級(jí)水平建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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［3］潘麗．談農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理［J］．現(xiàn)代閱讀（教育版）．2013（03）．

作者：范丹 單位：遼寧省鞍山市鐵東區(qū)湖南小學(xué)