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摘要:近年來,黨中央和國務院把發展教育事業作為國家經濟建設的重點,教育投資比重有了大幅提升,我國教育事業也有了較大發展,新的教育理念不斷涌現。其中,激勵機制得到了很多專家學者的關注。本文通過對小學班級管理激勵機制的內容、原則等進行分析,旨在探討如何構建小學班級管理激勵機制,使其發揮最大作用。
關鍵詞:小學;班級管理;激勵機制
小學教育階段,學生還沒有形成自己的認知體系,對新知識、新內容的接受能力有限,且缺乏耐心。需要學校、老師進行耐心、細致的引導,以及精神、物質上的激勵,使小學生在積極、活躍的氛圍中進行學習活動。
1激勵機制的內容
我們通常所說的激勵機制,實際上是指為了推動某事的發展,實施者對人們采取或精神或物質方面的鼓勵,激發出人們積極主動態度的一種方式。而小學班級管理的激勵機制的內容同樣如此。班主任要結合學生的實際情況,采用多種激勵機制對學生進行鼓勵,最大限度的發揮學生的主觀能動性,使其自發的投入學習。如采用積分、小紅花等等形式,對表現良好的學生進行口頭表揚或文具獎勵等等。
2小學班級管理中激勵機制的原則
2.1物質與精神激勵相結合原則:
物質與精神激勵相結合的原則是班主任在進行班級管理時,最基礎也是最常用到的一個原則。如在班級管理中,設立積分制度,周比或月比中,積分多的同學,由老師在班會上口頭表揚,授予某一榮譽稱號等等,使學生感受到由于自身努力獲得的一種榮耀。而在每一學期,班主任也可對進步大的同學進行一些物質方面的獎勵,例如發一些鉛筆、橡皮、作業本等等小文具,會使學生受到鼓勵,從而更加努力。精神激勵與物質激勵使相輔相成相互促進的。要靈活運用,激發學生的積極性、主動性、創造性。
2.2適時與適度相結合原則:
在班級管理中,選擇好的時機對學生進行鼓勵會收到意想不到的良好效果。教師應根據實際情況,選擇具體的時機,及時對學生的優秀表現提出表揚。如某一平時成績較差的學生在期中考試時有了較大進步,老師應在發成績后,立即提出表揚,不應推后,或是想看看該同學以后的成績再選擇是否表揚。同時,對學生的激勵要適中。對學生的表揚頻率不應過于頻繁,使學生產生懈怠心理。其次,對學生的激勵程度也要把握一定尺度,要根據具體情況選擇不同程度的表揚,不能一點進步,教師就大張旗鼓的表揚。
2.3人本與公平激勵相結合原則:
教師在對學生的優異表現進行鼓勵時要以人為本,充分考慮學生的自身狀況。尊重學生隱私,關心學生生活,給予學生一定程度的自主權。不搞“一言堂”,使學生能夠行使自已的表決權,調動學生參與的積極性。同時教師要“有教無類”,認真教育每一個學生,對其評價、激勵要遵循公平、公正的原則。不能因為喜歡某一學生就經常表揚他,不喜歡某一學生就對他的努力視而不見,不聞不問。
3小學班級管理中激勵機制的構建
在小學班級管理中,激勵機制的構建首先即確定班級目標。并且,這個目標應該是老師和學生共同制定,切實可行的目標。只有這樣,激勵機制的作用才能得到最大限度的發揮。師生共同朝著這個方向努力,最后達成目的。
3.1目標激勵:
班級管理中,教師可以和學生一起,制定出可以通過努力達成的班級目標。如這學期班級成績、紀律、衛生等等在年級排名。除此之外,班主任還應根據每個學生的實際情況,幫助他們制定符合自身條件的階段性目標,并激勵他們朝自己制定的目標方向努力。當他們完成自己制定的階段目標后,再確立新的目標。但是有一點需要注意,不論班級的總體目標還是學生的個人目標都要符合實際情況。這些制定的目標是可以通過努力達成的。如果經常制定不切實際的過高的目標,會打擊學生努力的積極性,甚而產生消極影響。
3.2榜樣激勵:
榜樣激勵,顧名思義,是選擇合適的對象作為榜樣,激勵大家向他學習。鞍山市某小學思想品德課教師王某曾說:“同學們之間應該相互幫助,向雷鋒叔叔學習。”王某正是將雷鋒作為優秀榜樣,激勵學生向他學習。同時,良好的同伴對學生也有著很大的影響。所以教師還可以選擇班級內表現優異的同學作為榜樣,鼓勵大家向他們學習。
3.3競爭激勵:
在小學班級管理中,競爭是一種十分有效的手段。例如讓學生制定一個同學作為自己的競爭伙伴,兩人在學習成績、遵守紀律、講衛生、懂禮貌等等方面進行比拼,有利于調動小學生的積極性。同時,還可以劃分成不同小組,組與組之間進行競爭,激發學生拼搏、努力的精神。
4結語
在小學班級管理中,由于小學生活潑好動,有一定的好奇心,且沒有形成自己的認知體系,缺乏自主性、自覺性。所以教師采取一些辦法,使他們將注意力集中到課業中來。其中激勵機制是一個十分有效的方法。它對教學效率的提高,學生綜合能力的培養都起到了很好的作用。因此,教師應該根據學生的實際情況建立良好的激勵機制,在促進學生全面發展的同時,提高班級水平建設。
參考文獻
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作者:范丹 單位:遼寧省鞍山市鐵東區湖南小學