激勵理念在班級管理中的應用

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摘要:激勵理念被越來越多的教師所應用。在小學教學中，由于學生對學習積極性不夠，所以激勵理念就可以調動起學生的積極性，同時，教師對學生的鼓勵和批評可以有利于學生對自身的優點或是缺點得到認識，可以進一步針對自身的情況去進行改善，提高自己的學習成績。本文重點論述了激勵理念在小學班級管理中的應用問題，教師可以通過這種理念去調動學生學習的積極性，并提高學生學習成績，達到教學目標。

關鍵詞:小學管理;積極性;激勵理念

教師如果得不到學生的配合，教學的效果自然也就不佳。面對這種情況，教師需要去想辦法，首先激發學生對學習的興趣，調動起學生的積極性。那么，教師何如去激發學生對學習的興趣，調動起學生的積極性呢?下面我們探討如何在小學班級管理中運用激勵理念。

一、明確激勵的目標

無論我們做什么事情，首先需要的就是明確目標，只有明確了目標，才可以計劃做這件事的具體步驟，從而可以避免毫無頭緒，找不到方向，可以更好地提高做事效率。所以，如果教師想運用激勵理念在小學管理中獲得很好的效果，首先需要明確激勵的目標，只有教師明確了激勵的目標，然后再根據明確的目標去制定計劃，實施相應的措施，激勵理念才可以在小學管理中真正發揮它的作用，才可以調動起學生的積極性，從而可以提高教師的教學效率。同時，還有十分重要的一點還需教師去注意的，是教師在運用激勵理念去對學生進行表揚時，需要有針對性并且一定要及時，如果教師對學生的鼓勵表揚不及時，激勵的效果不但不會達到預期的效果，而且還有可能會造成一定的不利影響。例如:如果班級在這段時間里的整體紀律不是很好，那么教師就可以對那些平時遵守紀律的同學給予表揚，這樣平時不守紀律的同學就不會上課調皮，也會變得遵守紀律，這樣，班級的學生的不遵守紀律的現象才會得到改善。

二、針對不同的學生實施不同的激勵措施

小學管理的出發點都是要為學生著想的，因此，教師無論采取什么措施去提高學校的管理，都應該首先考慮學生，從學生的角度去考慮安排激勵措施。因此，教師在實施具體激勵措施時，首先需要去對每個學生的性格與學習情況進行分析，因為每個學生的性格不同，所以教師不能將所有學生一概而論，而要針對性地去實施激勵措施。小學學生大多數都好動，喜歡玩，所以如果教師的激勵措施實施不當，就會對學生造成不良的影響。因此，教師需要對所有學生公平公正地進行評價。作為一名教師，我們既要學會如何去表揚學生，也要學會如何去批評學生，當學生的學習成績進步時，教師可以適當地去進行表揚;當學生犯錯誤時，教師不能對學生進行嚴肅地批評，而是需要去心平氣和地和學生溝通，告訴學生如何去進行改正，做到下次不再犯錯。只有做到這樣，才可以發揮激勵理念的強大作用。有一個留守兒童頻繁擾亂課堂秩序，我分析孩子可能是缺少關注，想引起他人的注意。有一次他終于在課堂上認真學習了一會，我抓住機會在課堂上說，大家看最近XX同學表現的很認真哦，大家要向他學習。平時他一旦有良好的表現，我就對他進行公開的表揚，當他的心理需求與行為表現結合時，他更注意自己的行為表現了。久而久之，這個學生成為班上表現最好的學生之一。此外，我還在家長會上與學生家長溝通了這一問題。我把孩子覺得在家庭中缺少關愛的想法告訴了父親，希望父親能夠重視一個正在成長的孩子內心的渴望，平時能夠多抽點時間陪孩子聊聊天，當孩子遇到挫折，及時心理疏導，多鼓勵、少訓斥，避免簡單粗暴的教育。他父親很真誠地和我交流孩子的情況，表示以后加強和老師的溝通和聯系，我也會將孩子在學校的情況及時反饋給家長，家庭教育與學校教育結合得越緊密，產生的合力就越大。

三、把握好激勵次數和激勵程度

激勵頻率，顧名思義，是指激勵次數多少問題，而激勵強度則偏向于激勵量的大小。在班級管理中應用激勵這一理念時，掌握好激勵的頻率與強度是關鍵。由于小學學生的特殊性，可能在處理事情上比較叛逆，對學習的興趣不高，自我控制力較差等，因此在他們身上應用激勵理念時，我們一定要注意因材施教，可以結合小學生的特點來具體實施。但如果碰到一些比較難以完成的任務，我們要加大激勵的頻率與強度，只有這樣才會走進他們內心，激發出學生的興致，這樣他們才會有動力完成這項任務。而對于那些比較容易完成的任務，我們就可以提高效率，適當減少激勵的頻率與強度，這樣可以很好的保持激勵的關注度以及吸引力，才會不至于讓學生對其產生厭煩感。

結語

總而言之，我們教師在教學時運用激勵理念對學生進行管理時，都應該注意對不同學生實施不同的激勵措施，如果激勵的措施選擇不當，那么便不會發揮出激勵措施在管理學生方面的優勢，反而會造成相反的效果，因此教師需要注意區別學生的個人情況再去選擇激勵措施，因地制宜，因材施教，只有做到這點，才會更好地發揮激勵措施的作用。

作者:靖永喬 單位:甘肅省迭部縣電尕學區

參考文獻:

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