轉(zhuǎn)變學(xué)生角色讓學(xué)生做班級(jí)管理者

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近年來，在班級(jí)管理中，我們一直注重扮演引導(dǎo)者、支持者、合作者的角色，積極形成尊重、平等、賞識(shí)的管理觀與兒童觀。從滿足幼兒健康發(fā)展的角度，理性解讀班級(jí)管理的價(jià)值，智慧把握班級(jí)管理的策略。學(xué)會(huì)關(guān)注幼兒成長中的個(gè)體差異，主動(dòng)與幼兒分享班級(jí)管理的角色，通過民主溝通、崗位鍛煉和賞識(shí)評(píng)價(jià)來激發(fā)每一個(gè)幼兒自主快樂地成長。在民主化的班級(jí)管理環(huán)境中，成功地將傳統(tǒng)保守的看管、說教式的班級(jí)權(quán)威管理演變?yōu)殚_放人文的參與、悅納式的民主管理。

一、商定一份“公約”———聽聽幼兒的聲音

傳統(tǒng)的班級(jí)管理，往往注重教師的管，為了管好幼兒，教師想方設(shè)法地預(yù)設(shè)好班級(jí)教養(yǎng)計(jì)劃，嚴(yán)格規(guī)定并班級(jí)管理的條條規(guī)則，然后不辭辛苦地“抓”和“管”，始終牽著幼兒的鼻子走。用常理分析，我們認(rèn)真履行自己的管理主動(dòng)權(quán)并無過錯(cuò)，但從被管理者所反饋的效果來看，幼兒好像并不領(lǐng)情，我們也無法規(guī)避矛盾，不得不承認(rèn)如此管理很累。那么問題到底出在哪兒呢？其實(shí)，謎底很簡單，問題的關(guān)鍵還是觀念在作怪。如果我們能把幼兒當(dāng)成班級(jí)這個(gè)大家庭的小主人，嘗試坐下來聽聽幼兒的聲音，相信幼兒同樣渴望著班級(jí)的榮譽(yù)和個(gè)人的成長，那么，班級(jí)管理就一定會(huì)打開另一扇明亮的窗。學(xué)期初，我們改變了過去教師一人制定“班級(jí)管理常規(guī)”的做法，讓幼兒參與到班級(jí)管理公約的制定中。在與幼兒商定公約的過程中，師幼以平等的角色進(jìn)行對(duì)話，真誠面對(duì)班集體成長中的共性與個(gè)性問題或反復(fù)出現(xiàn)的問題。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒以小主人身份介入班級(jí)管理后，他們很在意被教師信任，很樂意按照由他們參與商定的“公約”來規(guī)范行為，悅納管理。

二、設(shè)置一個(gè)“崗位”———練練幼兒的本領(lǐng)

班級(jí)管理難，難就難在常規(guī)問題容易反復(fù)。要想改變班集體的管理質(zhì)態(tài)，光有教師的耐心指導(dǎo)和諄諄善誘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有師幼合作體驗(yàn)服務(wù)角色，眾人劃槳開大船，才能事半功倍。為了激發(fā)全體幼兒自我約束和為他人服務(wù)的主動(dòng)性，我們?cè)诎嗉?jí)設(shè)置了各類“小主人服務(wù)崗”。小主人服務(wù)崗位的安排涉及幼兒在園一日學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，小主人服務(wù)的角色有：小安全員、小保健員、小當(dāng)家、小助手等。在值崗人員安排上，能充分考慮每個(gè)幼兒的優(yōu)勢和不足，巧妙安排相應(yīng)崗位，讓全體幼兒都有機(jī)會(huì)持證上崗，在各種角色服務(wù)的過程中，提高參與班級(jí)管理的責(zé)任感，變他律為自律。班級(jí)管理環(huán)境也由人為的約束變?yōu)樾腋５胤窒怼．?dāng)我們信任并放手孩子們的成長時(shí)，就會(huì)感受到每一個(gè)孩子渴望長大的喜悅。

三、培養(yǎng)一份“責(zé)任”———長長幼兒的心智

無數(shù)成功的教育案例告訴我們，與幼兒分享班級(jí)管理主動(dòng)權(quán)是一個(gè)智慧型班主任的聰明舉措。在解決班級(jí)常規(guī)管理的一些具體問題時(shí)，我們同樣是讓幼兒來當(dāng)“裁判”，召開“問題聽診會(huì)”，鼓勵(lì)幼兒敢于直面問題并承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)解決問題，從中受到全面的教育。在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲材料的籌備工作中，我們讓每一個(gè)幼兒都有發(fā)言、創(chuàng)作、收集的機(jī)會(huì)。“一葉知秋”。小小服務(wù)崗雖不起眼，但它卻在每個(gè)孩子的心里占據(jù)著很大的位置。每當(dāng)輪到誰上崗了，他們就會(huì)自覺地佩戴好小標(biāo)志，認(rèn)真較勁地履行小小崗位的服務(wù)職責(zé)，對(duì)那些不愛惜水和亂扔垃圾的事更是明察秋毫。在小主人服務(wù)崗位上，孩子們就像變了個(gè)人，那份神奇的責(zé)任感悄然植根在他們的內(nèi)心深處。

四、提升一份“信心”———亮亮幼兒的風(fēng)采

育人工作關(guān)鍵在于育心。需要我們的教師有思想、有恒心，要善于審時(shí)度勢，善待幼兒的過錯(cuò)，采用豐富多采的評(píng)價(jià)策略，展示幼兒成長的風(fēng)采。賞識(shí)評(píng)價(jià)。一是建立周五點(diǎn)評(píng)制度，召開班會(huì)讓本周服務(wù)崗位的小主人述職，全班幼兒根據(jù)各人服務(wù)的實(shí)績，投票評(píng)推出本周服務(wù)之星。二是實(shí)行過程跟蹤評(píng)價(jià)。由班主任選擇不同崗位進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)地觀察和指導(dǎo)，并為履行崗位職責(zé)優(yōu)秀的幼兒頒發(fā)星級(jí)服務(wù)獎(jiǎng)?wù)隆８偲干蠉彙?duì)一些反復(fù)出現(xiàn)問題的小主人服務(wù)崗位，我們則實(shí)行多人競聘上崗，讓班上那些威信高、責(zé)任感強(qiáng)的幼兒來協(xié)助管理、合作管理，從而有的放矢地突出管理重心，樹立幼兒的管理自信心。精彩分享。每月開展一次“服務(wù)星播客”活動(dòng)，活動(dòng)中邀請(qǐng)家長來園，聽取“小主人服務(wù)之星”在普通崗位上為同伴服務(wù)的事跡報(bào)告，見證并分享孩子們長大的風(fēng)采。