生態位視野下院校德育績效的提升
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大學生作為我國社會主義建設事業的重要力量，其思想道德方面的素質在當代大學生應當具備的各種素質中占據著重要的地位。高校德育就承擔著培養大學生良好的思想道德素養的重要任務，高校德育活動所要達到的目的就是要造就大批具有良好德性的大學生。然而，對于這樣的德育活動，人們很少去關注其績效，很少去思考德育的結果與其所要實現的目標之間的重合程度，更加沒有人從生態位的視角去考察高校德育的績效問題。這便是一個觀念問題。教育觀念是教育活動的根本指導思想，轉變觀念是提高德育績效的前提。當下高校必須提升理念，改變觀念，以生態位理念為視角，樹立高校德育的整體大局觀;以績效理論為指導，樹立高校德育績效的可持續發展觀;結合“與時俱進”的理念，樹立高校德育“以人為本”的評價觀。
二、結合高校德育要素的生態位對其進行優化配置
高校德育是一個由多個要素構成的生態系統，它存在著自身的系統結構，其德育理論、德育主體、德育受教者、德育內容、德育方式、德育目標和德育反饋七大構成要素在此生態系統中都占據著各自的時間、空間和功能位置。高校德育的績效是這七大要素相互聯系、相互影響、共同發生作用的結果。要提升高校德育的績效，就必須優化高校德育過程的諸要素，在分析其各自所處的生態位的基礎之上，使各結構要素合理歸位，各盡其能，進而實現高校德育績效的最優化。具體而言，應當做好以下幾個方面的工作:第一，建立合理、明確的高校德育目標;第二，重視高校德育理論研究;第三，建設高素質且與德育對象相匹配的德育工作隊伍;第四，充分發揮大學生接受德育的主觀能動性;第五，結合時代與地域特點豐富高校德育內容;第六，倡導高校德育工作方法的創新;第七，加強科學的高校德育反饋。
三、建立科學、生態、合理的高校德育制度
資源是人類在社會生產、生活實踐中發現和創造的，并以其效用滿足人類社會生存發展所需要的各種生產和生活資料及要素。在高校德育過程中，同樣需要各種資源的儲備與消耗，如物質資源、人力資源、環境資源、聲譽資源等。如前所述，這些資源是維護和發展高校德育所必需的基本條件，也是高校德育生態競爭的客體，對大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的道德品質具有重要的作用。各種德育資源的配置狀況，決定了高校德育的績效水平。而要使德育資源達到優化配置，實現各資源要素之間的最優組合，就必須依賴于科學、生態、合理的德育制度安排。人性是有缺陷的。人的恣意、自私等缺陷又是富有彈性的。因此，僅僅通過道德說教予以規訓、改造是不夠的，還必須通過法律、規范、條例等制度化的理性力量最大限度地予以剛性的遏制。制度自身具有其一定的特點，如普遍性、穩定性、強制性、明確性等。這些特點能有效彌補高校德育的不足，有利于高校德育績效的提升。建立科學、生態、合理的高校德育制度，可以從以下幾個方面進行:第一，建立健全德育運行機制;第二，構建德育生態競爭機制;第三，重視獎懲激勵機制;第四，建立多方位的綜合導向機制;第五，構架堅實的德育保障機制;第六，建立科學的德育評價機制。
四、適應并營造適合高校德育健康發展的生態環境
高校德育不是孤立存在的，它必然是處在一定自然和社會生態環境中的，所以也會潛移默化地受到環境的各種影響。環境氛圍的整體作用，對高校德育績效的提升影響很大。然而，高校德育與其所處的生態環境之間的作用關系并不僅僅是單向的，而是雙向的相互作用。既包括高校德育系統被動地適應生態環境，受環境的影響，又包括高校德育系統主動地去利用環境和優化環境，努力營造一個適合高校德育健康發展的生態環境。二者相互作用、相互影響，使得生態環境與高校德育系統各要素相互協調，形成一個正向合力，從而提升高校德育的績效。對高校德育生態環境的優化，具體可以從以下幾個方面進行:第一，做好校園自然環境的規劃和建設，創造良好的德育氛圍;第二，結合生態位的理念，適應社會大環境的需求;第三，配合家庭環境的差異，適時調整德育各構成要素;第四，樹立積極的校風學風，營造健康的學術環境。最后需要指出的是，提升高校德育績效的方法與途徑有很多，其對策應當是多方位、多渠道的，并不以上述幾種具體的途徑為限。高校德育績效的提升，實際上是高校德育各個方面綜合優化的結果。
作者：馬千陳巖松單位：南京理工大學
