鄉鎮學校管理的狀況及策略

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隨著德育工作向縱深推進，以及社會、家庭、學校對學生管理要求的不斷提高，農村學校管理漸漸暴露出了許多問題，相對落后的管理制度很難適應新時代的發展要求。

一、目前農村學校管理的現狀

（一）校長太專權，導致威信下降

有些校長認識不當，常常把自己定位在一人之下、萬人之上這樣的“金字塔式”管理制度中，什么都是自己說了算，別人的意見總是聽不進去，再加上不能與時俱進地提高自身素質，依法治校的意識和能力不適應教育改革與發展的需要。

（二）校長對老師管理方法不對，導致凝聚力低

常言道：一個成功的男人背后，必有一個成功的女人;一所成功的學校背后，必定有一位成功的校長。因此說校長對老師的管理方法正確與否，在很大程度上決定學校的未來。常聽說某些教師議論道:某校長辦事不公，獨斷專行，妒賢忌才，很難共事;某校長德才兼備，光明磊落，身先士卒，禮賢下士，在他麾下干事很愉快。這些都說明了校長對老師的管理水平的高低，直接決定著教師的人心向背和精神聚散。教師作為學校的最活躍的“因素”，需要管理者正確地對待，才能充分發揮他們的積極性。否則便會出現大家都不想干活的局面，那樣的學校發展必受到制約。

（三）校長對學校的管理過于呆板，缺乏彈性

大多數學校都有明確的常規管理條例，工作也能按照管理條例要求正常運轉，但是很多管理者往往只停留在按照各項規章制度辦事，不根據學校的實際情況，以致不能形成學校所具有的特色校風與校規。深化教育教學改革，需要采用現代化科學手段，需要有一套符合校情的科學管理方法。

二、農村學校管理中的藝術

（一）學校管理的靈魂———樹立校長的威信

誰都知道，校長要有一定的威信，才能更好地運籌全局，下活學校這盤棋。作為校長，要有“威信”，并不完全取決于自身的職位，而更多的還是取決于人格的魅力核心———“德”，即高尚的道德情操和獻身教育事業的精神。校長并時刻提醒自己要用“德”和“個人魅力”，去贏得師生的擁護和愛戴，去樹立自身的“威信”。

（二）學校管理的基礎———信任

孟子曰：得道多助，失道寡助。得道即得到信任，失道即失去信任。校長應該相信教師，教師應該相信學生！現在我當校長了，我同樣告誡自己：一個優秀的校長，一刻也不要忘記自己同時依然是一個教師。這話的意義在于提醒我，要多站在老師的角度思考問題。

1.轉變管理理念，提升辦學品位（1）不斷加強“以人為本”的管理理念。這就要求學校在推進新課程改革時，必須尊重學生、尊重教師，樹立“以人為本”的管理思想。新課程下所倡導的“以人為本”管理思想，就是在學校管理上，變剛性的集中統一管理為寬松和諧的“師本”管理。更加注重利用教師的創新性去創設學生發展的教育環境。（2）不斷加強開放性的管理理念。開放性的學校管理首先要求管理模式是靈活動態的，學校的管理要實行“彈性模式”，除了教師的全方位參與外，還必須有家長、社會的合力。要充分借助一切可利用的教育資源，而不能各自為戰，自我封閉。要采取開放、整合、為我所用的原則，借助“他山之石”，以達到“攻玉”的目的。（3）不斷加強個性化的管理理念。實施個性化管理，要求學校的管理從本地區、本校學生實際出發，尊重和滿足學生的個體差異，開出自己專業特色的學校課程，為學生的個性化提供廣闊的空間，讓學校的特點凸顯出來。

2.創新制度管理，推進自主內涵發展（1）創新管理模式、科學構建學校的管理體系。營造有利于學校自主發展的平臺，是擺在我們面前的一項十分艱巨的任務。幾年來，我們通過認真學習《中小學管理規范》等文件精神，以制度建設為突破口，逐步摸索出一套適合農村學校校情的管理體系，使學校的管理工作逐步走上規范化的軌道。（2）創新管理模式，增強內部活力?；谶@樣的思考，我們根據學校的實際，制定了學校發展的近期和遠期目標。為統籌兼顧各管理層次關系,要求各部門、各年級、各學科根據學?？傮w目標分別制定分層次管理目標和職責，切實落實目標的分級推進，以確保學校整體目標的穩定和提高。

總之，無論是哪方面的管理方法，教育者和管理者都必須密切配合，具有一定的超前意識：想別人沒有想到的、做別人難以做到的，理清思路，端正辦學思想，開闊視野，放眼世界，把別人的東西拿來加工變成自己的東西，想盡一切辦法改善辦學條件，提高辦學效率。下決心做到敢于競爭、敢于設想、敢于創造，這才是新時代“管理家”的風格。