合理使用導入方法提升學生興趣

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俗話說:“良好的開端是成功的一半?！蔽覀冊谄綍r生活中可能也會遇到這樣的情形:一本好的小說加上一個扣人心弦的序言,我們就會手不離卷；一部好的電視劇,有一個激動人心的序幕,我們就會目不離屏。同樣,一堂好課,有個引人入勝的開場,自然會把學生的全部精力引入授課中,從而提高整個課堂效率。導入,就是政治課堂的“開門紅”。那么,如何做到切實有效的導入呢?

一：要把握導入的要求:

1、趣味性。設計導入必須做到引人入勝,這樣才能引起學生興趣,引導學生接受新內容,防止學生出現厭倦心理。

2、針對性。教師設計導入一定要根據教學內容,方法要具體、簡便。如果導入與教學內容脫節,不管導入多么別致、精彩,都不可能產生好的教學效果。

3、藝術性。要使新課一開始扣緊學生的心弦,這就要求教師要講究導入的語言藝術,語言具有準確性、科學性,同時也要風趣、生動形象。

4、啟發性。導入必須能引導學生發現問題,激發學生解決問題的強烈愿望。所以,導入時要善于質疑設問,以啟發學生的思維。

二：要設計導入的方法:

1:溫故啟新，復習導入.即我們常說的復習導入式，教師帶領學生通過對上節課所學舊知的回顧、復習，引導學生去發現問題，過渡到對即將學習新知識的教學上來。這是各科教師普遍采用的導入技巧之一。由于思想政治課基本理論知識之間存在著緊密的內在邏輯聯系，特別是同一冊教材內部的章、節、目之間邏輯聯系就更加緊密。因此在講授新課前，很有必要對舊知識進行復習。這樣就能使學生在學習新知識時，始終保持著與舊知識的聯系，而不感到突然、陌生，新舊知識之間連接得自然、順暢。例如，在教學“國家的宏觀調控”時，可以先復習上節課所學的“市場經濟的一般特征市場經濟的缺陷是什么？怎么彌補缺陷？”這樣很自然過渡到了新課。又如，在教學“深化知識，發展知識”時，提問上節課所學內容“認識的根本任務是什么？認識過程有沒有結果呢？”

2:喜聞樂見，故事導入.即教師通過先講述故事或者列舉實例，然后從中巧妙地設置一兩個懸念，來激發和誘導學生的學習欲望。這一方法抓住了學生具有愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，適當引用一些與教學內容有關的故事、寓言、名人軼事等作為開頭。這樣一方面可以幫助學生拓展思維、豐富聯想，另一方面可在學生安安靜靜地聽故事時，用事例證明要講的觀點。例如，在講“維護祖國的尊嚴和榮譽”時，一邊投影有故事情節的幻燈片，一邊繪聲繪色、充滿感情的講：北京學生梁帆，去荷蘭參加“世界兒童為和平和未來”見面活動時，見賓館門前的旗桿上有50多個國家的國旗，就是沒有中國的國旗時，她驚了。于是她據理力爭，并莊嚴聲明一定要升中國國旗，否則她把粉紅色的餐布染紅，做一面國旗，在她的堅決要求下，祖國的國旗終于飄揚在賓館門前的旗桿上。然后緊接著問：“梁帆堅持要掛中國國旗的行動說明了什么？”這也很自然的導入新課。

3:觸發情感，情境導入.學生情感的觸發，往往與一定的情境有關，而生動感人的情境又會增加學生的內心體驗，引起學生的愉快情緒，或者教師有意識地對某種情境稍作加工處理，隨機應變，靈活自然地加以簡要的概括、總結、點撥，然后迅速地切入該節課的教學主題。例如，在一次上“個人離不開集體”一目時，剛上課，一支橫臥在講臺上的粉筆被風一吹，順著桌面掉到地上，跌斷了。我沒有忽視這個細節，覺得它是切入這節課教學主題的一個很好的情境。于是，就將跌斷的粉筆從地上撿起來，又拿了一盒粉筆（紙包的），沿著剛才那支粉筆下滑跌落的路線，把它輕輕推下講臺，拾起來讓同學們仔細查看，竟無一支跌斷。這時候，便說了如下一段導語：“同學們，剛才的情形大家都看到了，可是你們思考過它說明了什么嗎？能否給我們這樣的啟示：個人的力量是微薄的、有限的，而由多個乃至無數個個人所組成的集體的力量則是強大的、無限的！你們說呢？（學生們會意地笑了）今天，我們就來學習個人與集體的關系的一個方面‘個人離不開集體’”這種由具體情境切入教學主題的教學導語，因勢利導，生動活潑，其效果當然也比較好。

4:扣人心弦，設疑導入.即教師通過提出問題，要求學生回答，把學生的注意力吸引到該節課堂教學中來。這是一種較常見的教學導語類型。它一方面能夠通過提問鞏固舊知，強化對舊知記憶和理解，起到承前啟后的作用；另一方面更重要的是能夠通過提問，給學生施加一定的壓力，使學生及時作出注意、思維等心理的自我調整，把學生分散、無序的思維轉移、吸引到該節課堂教學中?？鬃诱f：學起于思，思源于疑。疑點，問題是思維的啟發劑，設置懸念、制造矛盾能引起學生的深思，能激發學生探究的意識，造成強烈的求知欲望，點燃思想的火花。例如，在教學紙幣的產生與發展時，教師拿出紙幣問學生：這是什么東西？這個東西有價值嗎？學生帶著疑問非常積極地投入到新課的學習中。但是，在運用這種方法時，語言要注意簡潔，切記啰嗦。其他還有熱點導入、漫畫導入、歌曲導入等方法。熱點導入就是把教學內容與當前受關注程度較高的熱點聯系起來,激發學生探究新知識的主動性。漫畫導入可激發學生興趣,同時有助于發揮學生的抽象思維能力和發散思維能力。歌曲導入對于創造心情舒暢的環境,完成教學任務有較大的幫助。

總之，思想政治課課堂教學導語是多種多樣的，其作用也各不相同，難以一概而論。究竟在實際的課堂教學中，設計、運用何種類型的教學導語，我們始終認為，應當具體地分析，把提高課堂教學質量，作為設計教學導語的根本宗旨，切不可一味地為求新求異，舍本求末?！皢柷牡们迦缢?為有源頭活水來?！鼻擅畹膶?如同橋梁,聯系新課與舊課；如同序幕,預示著后面有高潮和結局。只要做有心人,就能讓普通的課堂出彩。