國際貨運英語課存在的不足和改革

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國際貨運專業(yè)英語是全國國際貨代從業(yè)人員資格培訓考試的一門考試課程，也是報關專業(yè)學生在校期間必修的一門職業(yè)核心課程。根據(jù)報關專業(yè)課程設置規(guī)劃，一般開設于學生一年級下學期。這個階段的學生，對于其前期專業(yè)基礎知識的理解并沒有達到充分扎實的程度。同時英語水平也普遍處于較低層次。客觀上對于此課程的教學增添了一定的難度。在教學過程中，教師需要兼顧學生英語水平和專業(yè)基礎知識的掌握。由于是取證課程，教材的選定和教學目標的設定均有相應的考試要求，無法根據(jù)學生實際水平靈活調(diào)整教學難度。這也加大了此課程的教學難度。

目前，采用傳統(tǒng)的教學模式容易出現(xiàn)以下幾個方面的問題：

首先，學生對英語的學習理解能力存在較大困難，授課容易偏離教學目的。貨代專業(yè)英語的教學目標除了能夠順利通過貨代從業(yè)資格考試之外，還分為知識目標和能力目標兩類。知識目標包括學生應掌握各類貨代專業(yè)知識及常識的英語表達方式，了解國際貿(mào)易領域基本背景知識的英語表達方式等；能力目標包括能夠熟練認知、繕制各類常見英文單據(jù)、表格，能夠熟練使用英語處理貨代工作環(huán)節(jié)中各種情況，能夠理解貨運領域中等難度文章等。因此，課本的設置也為全英文介紹相應貨代知識。通過實踐證明，采用傳統(tǒng)的教學模式，容易使師生的注意力主要集中在英語文章理解上。而學生的平均英語水平又決定了大量的課堂教學時間將花在對英語語法的學習和英語內(nèi)容的理解上。專業(yè)英語課變成了翻譯課，體現(xiàn)不出這門課的教學目的。

其次，學生對貨代專業(yè)知識難以達到融會貫通和加深理解的程度。國際貨運專業(yè)英語課本為全國統(tǒng)一考試用書。課程設置21個單元，分別從貨運背景知識、常見的單據(jù)認知及繕制、常見的運輸方式及相關知識等不同角度探討貨運從業(yè)人員應具備的基本常識。雖內(nèi)容覆蓋范圍廣，但知識布局較分散，傳統(tǒng)的教學模式，逐單元講解內(nèi)容，使學生的知識構(gòu)成較分散，不易做到知識之間的融會貫通，更難以在此基礎之上加深對其的理解和提高應用能力。使此課程的教學較難達到其能力目標要求。

綜上所述，采用傳統(tǒng)的教學模式，不利于學生對專業(yè)知識的理解和英語能力的提高，進而影響課程目標的實現(xiàn)。同時，也不利于培養(yǎng)學生對專業(yè)知識和英語的學習興趣，不利于后續(xù)課程的開展。

為了解決上述問題，在切實考慮學生實際情況的前提下，本著理論和實踐相結(jié)合，創(chuàng)新與務實相結(jié)合的原則，可將專業(yè)英語的教學方法做適當?shù)母倪M和調(diào)整，使其不僅能夠適應學生的認知水平，也能達到資格取證的考試要求。學生通過對其內(nèi)容的學習，不僅能夠掌握專業(yè)英語的基本常識，具有一定的實踐操作能力，同時也得以對專業(yè)知識進行系統(tǒng)梳理，為下一步學習打下堅實的基礎。在具體操作中，可采用如下幾個方式對貨運專業(yè)英語的授課過程進行調(diào)整。

第一、針對指定教材，可根據(jù)其各章節(jié)之間的關系打亂順序，進行不同模塊的設置，將涉及同一范圍的教學內(nèi)容規(guī)整為一個教學模塊，在講授的時候按照模塊進行授課，使學生能夠更便于理解模塊內(nèi)各章節(jié)之間的聯(lián)系，加深對專業(yè)知識的理解和掌握。貨代英語考試用書05版共有21單元，其中涉及貨運背景知識、不同運輸方式、常見單據(jù)、商業(yè)聯(lián)系、海運保險等內(nèi)容。可將單元按相似內(nèi)容分割成上述幾個模塊，授課過程中，打亂原先單元之間的順序，按照模塊進行授課，能有效促進學生對專業(yè)知識的理解和對專業(yè)英語知識的掌握。首先，模塊內(nèi)部各單元之間的邏輯聯(lián)系，有助于學生理解知識的內(nèi)涵，同時，鑒于學生以于前期上過國際貿(mào)易及貨運的基礎課程，講授時，還可以通過知識的的回顧和聯(lián)想，促進學生對專業(yè)英語知識的理解和掌握。對專業(yè)知識的深刻理解能夠促進學生對專業(yè)英語知識的學習，雖然專業(yè)英語在難度上往往略高于學生的實際水平，但通過專業(yè)知識的理解和掌握，能夠以由此及彼的方式，促進他們對專業(yè)英語知識的學習，提高學習效果。

第二、在進行模塊授課的同時，還可根據(jù)模塊內(nèi)容，給學生安排不同的任務，以任務驅(qū)動的方式，幫助學生對所學知識進行鞏固和提高。高職院校的教育目標是培養(yǎng)高端技能型人才，培養(yǎng)出來的學生，不僅能夠從事日常的技術性工作，還要具有一定的分析問題和處理問題的能力。這種能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要長時間的訓練和引導。而知識的學習也需要不斷的練習和反饋才能加深印象。因此，在進行模塊授課的同時，需要教師根據(jù)學生具體情況和教授具體內(nèi)容，適當安排不同的任務；首先，有助于學生由淺入深的理解教學內(nèi)容，并能將個部分內(nèi)容融會貫通；其次，通過對任務的分析和處理，鍛煉學生理解問題、分析問題和處理問題的能力；第三，任務來源于實際生活，而知識來源于書本，怎么樣將兩者結(jié)合起來，能夠?qū)⒅R活學活用，也是學生在處理具體任務的過程中逐漸學習到的。在實際授課過程中，可以將任務按單人分配，每個同學完成自己的任務；也可按小組進行劃分，每個小組分配不同的任務。實踐證明，采用任務驅(qū)動方式，能夠有效調(diào)動學生學習的興趣，使他們明確學習的目標，促進各類知識的融會貫通，在解決問題的過程中，還能培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及團隊合作能力。這不僅是現(xiàn)今學習的目標，也是學生在今后的工作生活中必備的能力。

第三、在進行模塊教學、任務驅(qū)動的過程中，輔之過程考核，幫助老師更好地了解學生的實際水平。根據(jù)具體課時安排，可以在不同模塊教學的間歇，或是不同任務完成之后，抽出一定的時間，針對學生本模塊或本任務的學習內(nèi)容，進行階段性考核，階段考核的方式可以多種多樣，可以采用閉卷考核的方式，也可采用提問、大作業(yè)等靈活多樣的方式，目標是幫助學生對所涉及知識的理解；另外，還可根據(jù)學生在學習過程和解決任務過程之中的表現(xiàn)，給予一定的評價。貨運專業(yè)英語作為全國國際貨代從業(yè)人員資格培訓考試的一門考試課程，最終的授課目標一是教授學生有關的貨運專業(yè)英語知識，二是要幫助學生提高通過最終考試的能力。因此在過程中，需要有針對性的強化學生對常考知識點、語法點的記憶和理解。并且，根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，記憶能力在一定時期之內(nèi)是成遞減規(guī)律的，需要不斷強化、鍛煉才能達到理想的理解、記憶水平。在實際授課過程中，采用過程考核的方式，改變傳統(tǒng)的期末考核方式，受到學生的一致好評，在避免采用容易引起排斥心理的考試形式的同時，幫助學生達到相同的最終效果。

經(jīng)過幾個學期的實踐教學，可證明，采用上述方法改革傳統(tǒng)的貨代英語教學模式，能夠有效改變傳統(tǒng)授課方式中，過于依賴課本，學生學習知識過于死板，學生記憶知識難度大、效果差等問題。將模塊教學、任務驅(qū)動、過程考核三種模式靈活綜合運用于教學過程，能夠有效調(diào)動學生的學習興趣，使這門課程不再局限于枯燥乏味的英語知識，也使學生不僅僅把目光集中在每年一度的證書考試。學生能夠通過不同的學習方法，不僅掌握貨運專業(yè)知識的英語表達方式，還學會如何將其運用到實際工作之中，使得這門課程的設置不僅能夠滿足國際貨代從業(yè)人員資格培訓考試的需要，還能在學生在校期間專業(yè)課學習的過程中起到承前啟下的重要作用。學生無論是應試能力還是實踐操作能力都有明顯的提高，起到事半功倍的作用，受到學生的好評。