環(huán)境科學(xué)實踐教學(xué)系統(tǒng)的完善

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在專業(yè)實踐上，內(nèi)容多涉及模仿實驗，不考慮學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，難以達(dá)到預(yù)期的效果。實踐教學(xué)體系存在一些問題，如實習(xí)基地不穩(wěn)定，缺乏連續(xù)性。由于沒有穩(wěn)定的實習(xí)基地，課程實習(xí)由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，指導(dǎo)教師根據(jù)每屆學(xué)生和經(jīng)費(fèi)的分配情況，適當(dāng)調(diào)整實習(xí)地點(diǎn)。學(xué)生人頭數(shù)配發(fā)的實習(xí)經(jīng)費(fèi)，基本上，多年來都維持在一個較低水平。從表1可以看出，多年來學(xué)校給分配的實習(xí)經(jīng)費(fèi)沒變，而相對飛快增長的汽油等費(fèi)用來說，實習(xí)經(jīng)費(fèi)早已顯示出“捉襟見肘”的困難局面了。

一、學(xué)生實踐開拓性不強(qiáng)

實踐內(nèi)容太多依賴?yán)碚摻虒W(xué)，學(xué)生主要按照實踐教材規(guī)定的方案和步驟進(jìn)行操作、觀察和記錄，學(xué)生不必做太多的主動思考與探索。

1．動手解決實際問題能力弱。在初次接觸這門實踐課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不強(qiáng)，僅僅想獲得學(xué)分。學(xué)生不注意觀察周圍的事物，也不知道如何結(jié)合課堂內(nèi)容來實踐，有不懂的問題也不提出，更不愿意與同學(xué)們討論。在室內(nèi)或野外實踐過程中，如果指導(dǎo)教師不示范整個實驗過程或難點(diǎn)步驟，學(xué)生常常感到束手無策，無從下手。

2．獨(dú)立工作能力欠佳。長期以來，實踐教學(xué)內(nèi)容是為理論課服務(wù)。教材已經(jīng)充分說明了實驗?zāi)康?、原理及儀器的使用方法與步驟，學(xué)生只需按部就班地進(jìn)行測定與記錄，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)果與結(jié)論，就完成了全部任務(wù)。在整個過程中，學(xué)生難以獨(dú)立深入地研究實驗，完全是一種被動的學(xué)習(xí)方式，也談不上獨(dú)立思考與創(chuàng)新。

3．團(tuán)隊協(xié)作精神不良。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的不少實踐課程需要多個學(xué)生組成團(tuán)隊，合作完成一個實踐任務(wù)。然而，大部分來自于獨(dú)生子女家庭的學(xué)生們，在野外執(zhí)行實習(xí)任務(wù)時，往往想到的是自己少做、不累，無視小組中的弱勢成員，相互溝通少，不協(xié)調(diào)。

二、環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)系統(tǒng)的完善

環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)培養(yǎng)出適合環(huán)境科學(xué)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)性人才。本文以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)的實踐教學(xué)為案例，評述了教學(xué)實踐的培養(yǎng)模式，總結(jié)了其認(rèn)識實習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，該專業(yè)已經(jīng)探索出了一套具有區(qū)域特色的環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科實踐教學(xué)系統(tǒng)。

(一)建立穩(wěn)定的實習(xí)地點(diǎn)

認(rèn)識實習(xí)是環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系中的一個重要組成部分。在實習(xí)地點(diǎn)的選擇方面，除著重考慮區(qū)域的代表性之外，還考慮到所選擇的實習(xí)地點(diǎn)在地域上應(yīng)盡可能集中，交通較為便利等因素。內(nèi)蒙古地區(qū)是以天然的草原為主的地區(qū)，而其首府呼和浩特位于內(nèi)蒙古西部的土默川平原，東為蠻漢山，北為大青山，所以實習(xí)選擇主要在呼和浩特的東部與北部地區(qū)，重點(diǎn)認(rèn)識山地森林、山地草甸、草原幾種有區(qū)域特色的植被類型。

(二)豐富實習(xí)教學(xué)的內(nèi)容

實踐教學(xué)是理工科課程的重要組成部分，可以提高學(xué)生動手能力與分析解決問題能力。在內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)環(huán)境專業(yè)的認(rèn)識實習(xí)中，參看與分析往屆學(xué)生實習(xí)結(jié)果，使學(xué)生掌握基本知識、基本理論、基本技能。針對某一個已經(jīng)做完鑒定的植物種，要求學(xué)生查資料驗證真實性，而實習(xí)教材上沒有現(xiàn)成內(nèi)容，學(xué)生需要小組協(xié)力查資料完成。通過這樣的前期準(zhǔn)備，學(xué)生的積極性提高了，他們獨(dú)立分析和解決問題的能力也有所改變。由于環(huán)境科學(xué)主要研究環(huán)境問題，多發(fā)生在實驗室外，因此我們學(xué)校的認(rèn)識實習(xí)主要設(shè)置在野外，增加了認(rèn)識本地植被和環(huán)境特點(diǎn)的實習(xí)內(nèi)容，豐富了認(rèn)識實習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。特別是區(qū)域特色的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的野外觀察力，也為學(xué)生的今后就業(yè)奠定了實踐工作的堅實基礎(chǔ)。此外，我校盡量將實踐教學(xué)與畢業(yè)論文結(jié)合起來，以增加實踐教學(xué)的實效性。針對認(rèn)識實習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，每年指導(dǎo)教師將設(shè)立以實習(xí)內(nèi)容為主的畢業(yè)論文題目，如“蠻漢山植物區(qū)系研究”、“大青山植被的生態(tài)分析”等，學(xué)生踴躍地選擇這類題目，延續(xù)了認(rèn)識實習(xí)的教學(xué)結(jié)果，將實習(xí)和畢業(yè)論文等其他實踐環(huán)節(jié)有效地結(jié)合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)、對比和拓展的能力，還使學(xué)生初步學(xué)會科學(xué)研究方法，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種實習(xí)和畢業(yè)論文相結(jié)合的一體化培養(yǎng)模式，充分地發(fā)揮了認(rèn)識實習(xí)的拓展性，也展示了環(huán)境科學(xué)專業(yè)實習(xí)的潛在應(yīng)用前景。

(三)改進(jìn)實踐教學(xué)管理的方法

合適的教學(xué)模式能夠處理好教與學(xué)的關(guān)系，可以提高教學(xué)效果。我校在環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中，采用多種教學(xué)手段，來更好地發(fā)揮認(rèn)識實踐的作用。實踐指導(dǎo)教師采用“收”和“放”教學(xué)法，來實現(xiàn)實習(xí)教學(xué)的合理調(diào)控?！笆铡笔墙處煹慕虒?dǎo)活動，“放”則是學(xué)生訓(xùn)練活動。“收”的目的是教師精講與點(diǎn)撥，多放在野外實習(xí)的初始階段，包括宣布實習(xí)的任務(wù)、提出學(xué)習(xí)要求、實習(xí)紀(jì)律與安全事宜，教師要耐心細(xì)致地講解辨識要領(lǐng)，并做出示范，而當(dāng)學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容感到困難時，教師要及時引導(dǎo)，保持全班同學(xué)都整體提高，不讓一個學(xué)生掉隊。“放”的意圖是讓學(xué)生多自主拓展，培養(yǎng)興趣，主要包括學(xué)生能夠掌握、學(xué)會的內(nèi)容，或簡單易學(xué)的實踐內(nèi)容，并促進(jìn)學(xué)生的互學(xué)。所以，認(rèn)識實習(xí)的“收放”調(diào)控，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能給予學(xué)生自我學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。

(四)提高學(xué)生的實際工作能力

認(rèn)識實習(xí)是大學(xué)生實踐教學(xué)體系中的一個重要部分，可以鞏固環(huán)境科學(xué)專業(yè)的理論知識，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系特別重視學(xué)生的認(rèn)識實習(xí)，多方面地促進(jìn)學(xué)生實踐活動。

1．鼓勵學(xué)生多參與實踐。為了使學(xué)生有更多的鍛煉機(jī)會，指導(dǎo)教師劃分實習(xí)小組，鼓勵學(xué)生自己動手。首先，要求學(xué)生查閱書籍與文獻(xiàn)資料，了解與實踐有關(guān)的國內(nèi)外進(jìn)展與動態(tài);鼓勵學(xué)生與老師開展實習(xí)方案的討論，使實習(xí)方案兼顧教學(xué)計劃與學(xué)生主動參與兩方面因素;按照確定的實習(xí)方案，學(xué)生自己動手準(zhǔn)備必要的實習(xí)材料，開展具體的實習(xí)工作;最后，由每個學(xué)生對實習(xí)結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、總結(jié)。經(jīng)歷這一次從認(rèn)識問題到解決問題的全過程，學(xué)生的實踐技能得到全面的鍛煉與提高。

2．重視學(xué)生的獨(dú)立工作能力。獨(dú)立工作能力是所有能力中最重要的一種能力。對于大學(xué)生來說，最重要的是學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的獨(dú)立工作方法，逐漸做到“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，鼓勵學(xué)生多做獨(dú)立實踐的嘗試。教師可要求學(xué)生實習(xí)前的預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備，帶著問題實習(xí)，進(jìn)行一系列獨(dú)立性鍛煉，將來才能更好地應(yīng)付進(jìn)入社會后的工作壓力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。野外實訓(xùn)為學(xué)生創(chuàng)造了實際工作環(huán)境，給予了他們學(xué)以致用的機(jī)會，來提高綜合實踐能力。綜合考慮學(xué)生的體能和特長，劃分實習(xí)小組，這有利于團(tuán)隊協(xié)作力的培養(yǎng)。通過小組成員的通力合作，可以完成往屆實習(xí)資料整理、野外調(diào)查、室內(nèi)鑒定和實習(xí)報告撰寫的實習(xí)訓(xùn)練全過程。幾屆學(xué)生的實踐結(jié)果，說明實習(xí)小組的劃分有利于學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。通過這次實習(xí)，學(xué)生們的關(guān)系變得更融洽，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交流，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、實踐教學(xué)的成效

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)認(rèn)識實習(xí)的實踐教學(xué)體系正逐步完善，已為內(nèi)蒙古和其他省市培養(yǎng)了大量品學(xué)兼優(yōu)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才。畢業(yè)生主要工作在自治區(qū)、盟市與旗縣環(huán)保局、環(huán)保企業(yè)、污水處理廠與環(huán)境監(jiān)理等部門，從事環(huán)境監(jiān)測、水質(zhì)監(jiān)測、大氣監(jiān)測、室內(nèi)污染物監(jiān)測、環(huán)境管理、污染治理、水處理和環(huán)境評價等相關(guān)的環(huán)境工作。在新的工作崗位上，學(xué)生經(jīng)過一段時間適應(yīng)都能很快獨(dú)立地開展工作，并具有較強(qiáng)的分析、解決問題的能力。四、結(jié)論環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)是一個不斷探索的過程。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、創(chuàng)新意識、設(shè)計能力等，為環(huán)境科學(xué)畢業(yè)生將從事的專業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。在以后的工作實踐中，我們?nèi)孕璨粩嗟嘏?，充分發(fā)揮實踐課的作用，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成適合本學(xué)科特點(diǎn)并具有科學(xué)性和區(qū)域性的完整的實踐課程體系。

作者：李素英常英劉芳王鑫廳單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)