人本管理對高校學生管理的影響探求
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1、樹立高校學生全面發(fā)展的人本管理思想
高校學生管理人員一定要具備清晰的認識，不只是將學生的全面發(fā)展放在口頭上，而是應(yīng)當付諸實際行動，以真正地實施，管理人員一定要樹立學生全面發(fā)展作為核心的思想，注重學生的主體性，注重實施主體性的管理與教育。學生自我發(fā)展與自我約束的基礎(chǔ)就是有效地體現(xiàn)學生的主體地位，明確了這個實際情況，就應(yīng)當循序漸進，調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)學生怎樣做人，就能夠促進高校學生管理的順利進行，以實現(xiàn)較為理想的效果。學生的全面發(fā)展，不只是體現(xiàn)為學識方面，也表現(xiàn)在做人方面。這就需要高校學生管理人員對管理的目的進行反思，多多關(guān)心學生，以學生的全面發(fā)展作為管理的視角。其次，切實管理好學生輔導(dǎo)員或者是專職輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，以促使其跟學生進行交流和溝通，實時地了解學生的動向，且要從戀愛、就業(yè)和心理健康等方面理性地啟發(fā)學生。最后，應(yīng)當創(chuàng)建健全的學生建議反饋制度，有效地解決學生所提出的建議或者是意見，盡可能地在萌芽狀態(tài)化解矛盾。
2、創(chuàng)建以服務(wù)作為核心的學生管理模式
學生管理的新型模式就是服務(wù)學生、管理學生和教育學生，讓學生的自身發(fā)展目標與高校的教育目標有效地統(tǒng)一起來。學生管理人員與學生間的作用是雙向互動的。它的本質(zhì)意義就是擺脫傳統(tǒng)意義上的學生管理模式當中以管理作為主導(dǎo)的現(xiàn)狀，從而向以服務(wù)作為核心的管理模式方向轉(zhuǎn)變。服務(wù)學生和管理學生是密不可分的，在服務(wù)當中涵蓋著管理的內(nèi)容，在管理當中涵蓋著服務(wù)的要求，服務(wù)和管理的最終歸宿都是為了更加有效地發(fā)展學生。它的相關(guān)要求是：首先，管理學生的先導(dǎo)就是服務(wù)學生。其次，服務(wù)學生的保障就是管理學生。再次，管理學生的最終目的就是發(fā)展學生。對服務(wù)、管理與教育實施有效地統(tǒng)一，指導(dǎo)學生創(chuàng)建自我服務(wù)與自我管理的系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學生的學習熱情，啟發(fā)學生控制自身的行為與自覺地思考，進而使得服務(wù)，管理與教育最終能夠推動學生的成長和進步。
3、創(chuàng)建相應(yīng)的激勵機制人本管理的中心環(huán)節(jié)就是激勵
結(jié)合佛隆的期望理論，人們一直是想實現(xiàn)一定的目標與滿足一定的要求，而這個目標又能夠激發(fā)人的動機，而期望概率與目標價值的乘積決定了激發(fā)力量的大小。這表明每一個人都想要取得成功。特別是針對大學生而言，他們的特殊性表明了他們具有比較高的成功欲望。為此，高校學生管理人員需要為學生創(chuàng)造條件，以滿足學生的相關(guān)要求，創(chuàng)建有效的激勵機制，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，主動性和積極性。主要的激勵方式有以下兩個方面：一方面是物質(zhì)激勵的方式。人們得以生存和發(fā)展的前提條件就是物質(zhì)，人們最基本的物質(zhì)要求就是衣食住行，因此，物質(zhì)對人們所產(chǎn)生的意義是恒久的。在高校學生管理當中，物質(zhì)激勵的方式就是實施相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，從而調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)學生的生活要求。另一方面就是精神激勵的方式。就是以授予榮譽稱號或者是表揚的方式激起學生追逐目標和理想，激勵學生為了實現(xiàn)自我的價值而努力地學習，啟發(fā)學生向著自己的目標不斷地前進。在應(yīng)用激勵方式的過程中，應(yīng)當注重靈活性，且要注重把握時機和應(yīng)用適當。只有如此，才能夠提高高校學生管理的有效性。
二、結(jié)語
綜上所述，人本管理在高校學生管理當中的應(yīng)用，能夠大大地提高高校學生管理的有效性。由于高校學生是我國人才的主要后輩力量，無論是對社會來講，還是對國家而言，它的意義是非常大的，因此，高校的學生管理需要以促進學生的全面發(fā)展作為視角，在制度上確保人本管理得以有效的實施，為高校學生創(chuàng)設(shè)一個寬松，和諧與健康的發(fā)展環(huán)境。
作者：王鈺嵐單位：健雄職業(yè)技術(shù)學院
