內地高校少數民族學生管理工作路徑

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【摘要】隨著我國教育水平的不斷提升及內地高等院校招生規模的進一步擴大，越來越多的少數民族學生進入到內地高校學習、生活，這也給內地高校的少數民族學生管理工作帶來了挑戰。本文在分析當前內地高校少數民族學生管理工作面臨的挑戰和存在的問題基礎上，提出了新形勢下內地高校少數民族學生管理工作路徑，為高校學生管理提供了參考，更好促進少數民族學生健康成長。

【關鍵詞】少數民族;工作路徑;探究

隨著我國教育水平的不斷提升及內地高校對于少數民族學生招生規模的進一步擴大，越來越多的少數民族學生進入到內地高校學習、生活。眾多的少數民族學生也給內地高校的學生管理工作帶來了諸多挑戰。

一、少數民族學生給內地高校學生管理工作帶來挑戰

1.少數民族學生宗教信仰挑戰

少數民族學生的特點之一是普遍擁有自己的宗教信仰，有些學生定期舉行或參加宗教活動，這些宗教活動形式如果高校管理者不加以認識、把控，很容易被別有用心之人利用，產生不良后果。如何讓少數民族宗教信仰得到尊重，又讓高校思想政治教育工作深入人心，讓學生管理工作順利開展，這是高校亟待解決的問題。

2.少數民族學生學業壓力挑戰

由于我國教育資源分布不均，部門少數民族學生教育為本民族語言授課，加之家庭成長環境影響，使得少數民族學生來到內地高校時，文化基礎薄弱、語言交流困難等問題尤為突出。高校教師的授課語言無形之中增加了少數民族學生的學習難度，學業上壓力較大，直接影響到少數學生的自信心和自尊心，不利于少數民族學生的健康成長。

3.少數民族學生集體融入挑戰

由于少數民族學生與內地學生的生活習慣及習俗有所不同，且被“找老鄉”思維左右，少數民族學生往往傾向與本民族同學交流交友，從而疏遠其他同學，但在學校、班級、宿舍，內地學生占大多數，長此以往，導致少數民族學生相互間聚集多，不利于少數民族學生融入集體。不在集體中展現自我，少數民族學生的個人價值就無法充分實現。

二、當前內地高校少數民族學生管理工作存在的問題

1.預科生與本科生管理工作銜接不到位

高校招生中的預科生指國家指定的一些普通高校，從參加當年全國高考的符合特定要求的少數民族考生中，低于一定分數，按志愿擇優錄取的學生。這些學生會被安排在民族院校或指定學校學習一至兩年，經過考查合格后直接進入高校學習。因此自少數民族學生通過高考進入預科學習時，高校就應該介入其管理工作，部分高校委托其他院校管理的，應做好少數民族預科生進入本校學習、生活的銜接工作。但目前很多招收預科生的高校對于預科生的相關政策解釋不清、宣傳不廣、執行不利，部分管理人員對于預科生知之甚少，少數民族學生得不到全程管理。預科生與本科生管理工作銜接不到位是內地高校少數民族學生管理工作中普遍存在的問題。

2.管理理念和工作態度消極逃避

很多管理人員出于對民族團結的考慮，對于少數民族學生有畏懼、逃避心理，在管理上采用多一事不如少一事的心態，過于放任少數民族學生行為活動。另外，由于部分高校學生教育管理人員自身對少數民族學生宗教信仰、文化背景認知不足，無法有效判斷少數民族學生行為是否合法合規，因此選擇聽之任之。消極的管理理念和工作態度直接影響少數民族學生管理工作良好開展。

3.管理方式和工作方法陳舊低效

高校在少數民族學生管理上未結合其特定的生活習慣、宗教信仰、文化背景，開展針對性管理，而是采用和漢族學生一樣的管理模式，對少數民族學生的心理疏導、學業指導不夠，無法更好地激發少數民族學生的生活熱情和學習動力，導致少數民族學生在高校的學習、生活遇到諸多困難。管理方式和工作方法的陳舊低效也讓高校少數民族學生管理工作效果大打折扣。

三、新形勢下內地高校少數民族學生管理工作路徑

1.抓好落實，制定特色、高效的規章制度

為了更好服務少數民族學生，進一步做好少數民族學生的教育管理工作，高校需適時制定和完善精準、高效的規章制度。目前內地高校少數民族學生數量雖日益增多，但在學生總數上占比并不大，基于少數民族學生數量較少和管理難度較大的特點，高校可參考研究生導師制度，制定針對少數民族學生的結對幫扶制度，選取業務能力強、管理水平高的一線黨政管理人員，對少數民族學生進行結對幫扶。在“一對一”或者“一帶幾”的情況下，讓結對幫扶的“精準滴灌”有效彌補輔導員管理的“大水漫灌”。另外，高校要有計劃地開展政策培訓，讓少數民族學生真正知曉政策、學習政策，進而領會政策、用好政策，使國家和學校的關懷與支持真正融入每一個少數民族學生的學習、生活中。

2.打造隊伍，培養能管、會管的管理人員

目前，內地高校學生管理人員中，絕大多數未在少數民族地區工作、生活過，對于少數民族學生的一些特定風俗習慣、宗教信仰、文化背景了解甚少。因此，高校要加強學生管理隊伍的學習培訓，讓參與少數民族學生管理工作的人員掌握專業的少數民族學生管理知識，打造一支能管、會管的管理隊伍；教育引導學生管理人員充分尊重少數民族學生的習俗、信仰，營造和諧、高效的育人氛圍。同時，不斷完善考核和激勵機制，調動管理人員的主動性和積極性，讓其全身心投入到學生教育管理工作中去，推動少數民族學生管理工作穩步開展。

3.創新途徑，改變單一、固化的工作方式

高校在為少數民族學生提供學習生活等支持的同時，更要注重創新途徑，積極開展心理關懷、學業指導。針對心理壓力，學生管理人員應著眼個體差異和現實需求，通過開展個別談心，進行心理健康輔導；建立學生心理檔案，跟蹤管理心理狀態；開展主題活動，如主題聚會、情景劇表演等方式開展心理關懷，讓少數民族學生更好融入班級集體，擺脫思想負擔，健康成長。針對學業困難，學校可以通過設立學業導師，聘請品學兼優、學有余力的學生，堅持問題導向，對少數民族學生進行學業指導，讓少數民族學生更好融入課堂集體，克服學業困難，快樂學習。

4.革新觀念，調整畏懼、逃避的思維模式

面對少數民族學生，學校和管理人員要糾正畏懼、逃避的思想觀念，不得過且過，不敷衍了事，在民族團結的大義之下，重視少數民族學生思想政治教育和行為規范教育。既要“區別對待”，讓少數民族學生感受到國家和學校的親切關懷；也要“一視同仁”，及時糾正少數民族學生思想上、行為上的不良現象，在少數民族學生中牢固樹立正確的祖國觀、民族觀，弘揚社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀。

四、結語

總之，當前內地高校少數民族學生管理工作挑戰重重，高校管理者必須正視問題，迎面挑戰，通過轉換思維，轉變方式，創新管理路徑，更好促進少數民族學生健康成長。

參考文獻：

[1]楊建鶯,譚剛,趙爽.內地高校新疆少數民族大學生教育管理存在問題及對策[J].高等農業教育,2014(09):92-95.

[2]玉山•吾斯曼.內地高校新疆少數民族學生教育管理現狀淺析[J].新疆大學學報(哲學•人文社會科學版),2010(06):21-24.

作者:趙雪萍 梁旭康 單位:西安科技大學