建設(shè)良好高校師生關(guān)系論文

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摘要：良好高校師生關(guān)系是高校教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的重要保證.高校師生關(guān)系表現(xiàn)為師生間教與學(xué)的教育關(guān)系,高校師生間的心理關(guān)系和雙方應(yīng)履行的道德義務(wù)關(guān)系.文章以高校師生關(guān)系的內(nèi)在涵義和重要意義為切入點(diǎn),指出構(gòu)建良好高校師生關(guān)系首先必須客觀認(rèn)識(shí)高校師生關(guān)系,在此基礎(chǔ)上文章從三個(gè)方面指明了如何建立良好的高校師生關(guān)系,即:闡述了構(gòu)建良好高校師生關(guān)系的前提—相互尊重和理解;構(gòu)建良好高校師生關(guān)系的關(guān)鍵—教師角色定位;構(gòu)建良好高校師生關(guān)系的途徑---教書(shū)育人.

關(guān)鍵字:高校師生關(guān)系主體地位教書(shū)育人

一.高校師生關(guān)系的科學(xué)內(nèi)涵及其重要性

1.科學(xué)內(nèi)涵

師生關(guān)系包括在整個(gè)社會(huì)關(guān)系體系之中，它又是一個(gè)多因素的關(guān)系體系。師生關(guān)系既反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治道德關(guān)系；又包含有達(dá)成教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的教育關(guān)系；也有情感行為表現(xiàn)的心理關(guān)系等。

教師和學(xué)生是高校教育、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的兩個(gè)主要角色。前者通常被稱(chēng)之為指導(dǎo)者，后者被稱(chēng)為學(xué)習(xí)者，高校教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了一種師生間的互動(dòng)關(guān)系。在此過(guò)程中，一方面，教師通過(guò)知識(shí)的傳授，達(dá)到教書(shū)與育人的目的，同時(shí)，教師的言談舉止也潛在地影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為變化。另一方面，不可否認(rèn)，學(xué)生的反應(yīng)也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)行為發(fā)生一定的影響。學(xué)生通過(guò)提問(wèn)和與教師進(jìn)行討論，可促使教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生所取得的進(jìn)步也會(huì)使教師感到自我加價(jià)值得的實(shí)現(xiàn)。

2.建立高校良好師生關(guān)系的重要性

教師和學(xué)生是高等教育活動(dòng)的兩個(gè)基本構(gòu)成要素，而高校師生關(guān)系則體現(xiàn)著高等教育過(guò)程中人與人關(guān)系中最基本的、最重要的方面。忽視了高校師生在教育教學(xué)中的相互作用，勢(shì)必影響人們從高校師生關(guān)系這一角度對(duì)高等教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握.高校師生關(guān)系作為學(xué)校生活的一個(gè)最基本的人際關(guān)系,不但是開(kāi)展學(xué)校工作的主要心理背景,直接影響著教育教學(xué)效果,而且作為教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接途徑和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境及成長(zhǎng)氛圍的構(gòu)成因素,它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格、心理健康的影響也是全面而深刻的.

中國(guó)20世紀(jì)50年代受到蘇聯(lián)凱洛夫教育思想的影響，師生關(guān)系中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，在課堂上搞一言堂、填鴨式教學(xué)。而十年動(dòng)亂期間，教師成了學(xué)生批斗的對(duì)象，高校師生關(guān)系受到了嚴(yán)重的損害。1987年美國(guó)高等教育協(xié)會(huì)、州教育委員會(huì)、發(fā)表了題為《高等教育教學(xué)新動(dòng)向》的報(bào)告，該報(bào)告在總結(jié)美國(guó)高校50年的教育實(shí)踐基礎(chǔ)上，提出了良好本科教育十項(xiàng)原則內(nèi)容，其中首項(xiàng)原則就是鼓勵(lì)師生間的接觸。該報(bào)告認(rèn)為課堂內(nèi)外學(xué)生與教師經(jīng)常的接觸是影響學(xué)生動(dòng)機(jī)和參與的中重要因素。這些事例充分說(shuō)明，建立一種良好的高校師生間的互動(dòng)關(guān)系不僅是高校教育和教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，同時(shí)也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的基礎(chǔ)

二．高校師生關(guān)系的客觀定位

要建立合理的高校師生關(guān)系，首先要能夠客觀認(rèn)識(shí)高校師生關(guān)系。

1.必須堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位

在嚴(yán)重扭曲的師生關(guān)系里，教與學(xué)并未有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)生被當(dāng)作一個(gè)消極裝納知識(shí)的“容器”，教師拼命教、趕速度，學(xué)生背書(shū)本、忙考試。這就是以教為主的思想，同樣在教育史上也曾出現(xiàn)過(guò)，“以學(xué)生為中心“的思想。

高校師生的教育關(guān)系中，學(xué)生對(duì)高校教師的依賴(lài)性大大降低，學(xué)生的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。教師的教之功是有限的，學(xué)生的學(xué)之功是無(wú)限的，因此要重學(xué)、以學(xué)生為主體。以學(xué)生為“主”的主是主動(dòng)的主，獨(dú)立自主的主，以學(xué)生為主體的思想是現(xiàn)代教育思想的一個(gè)顯著特征，也是建立新型師生關(guān)系的一個(gè)基本觀念。以學(xué)生為主體那么教師為什么？教師不僅要教書(shū)尤其要育人，教師不僅參與教學(xué)活動(dòng)而且要把握教育方向、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度等。教師站的更高一些，看的更遠(yuǎn)一些，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。大學(xué)教師主導(dǎo)作用主要是通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)播等方式發(fā)揮的；學(xué)生的主體作用除了以積極能動(dòng)的學(xué)習(xí)這一形式得到表現(xiàn)外主要是通過(guò)獨(dú)立的自主的以及帶有探索性的學(xué)習(xí)得到實(shí)現(xiàn)。在教師與學(xué)生的關(guān)系中必須是在教師主導(dǎo)作用下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在此前提下實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。

2.必須明確道德和情感是聯(lián)結(jié)高校師生關(guān)系的紐帶

從社會(huì)學(xué)的角度看，師生關(guān)系深刻的意義是人和人的關(guān)系，是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。

高校教師對(duì)學(xué)生的影響不僅只是知識(shí)上的和智力上的，更是思想上的人格上的影響。高校師生通過(guò)維持和鞏固責(zé)任感和義務(wù)感來(lái)履行自己的道德義務(wù)的關(guān)系。健康的師生道德關(guān)系是成功教育過(guò)程的重要條件，良好的師生關(guān)系也表現(xiàn)為情感上的融洽，良好的情感關(guān)系激勵(lì)教師和學(xué)生更好的表現(xiàn)自己的才智，也可作為師生關(guān)系的調(diào)節(jié)器，緩解和化解師生之間的矛盾。

3.必須樹(shù)立教師為人師表的形象

高校師生關(guān)系包括師生間的教育關(guān)系、心理關(guān)系和道德義務(wù)關(guān)系。而教師能否在這些關(guān)系處理中形成自己的表率作用、做到為人師表對(duì)于構(gòu)建良好高校師生關(guān)系是至關(guān)重要的，缺乏教師表率作用基礎(chǔ)上的師生關(guān)系無(wú)從談起，良好的高校師生關(guān)系要求教師做到為人師表。

總理將教師節(jié)主題概括為四句話，其中第三句具有重大的指導(dǎo)意義，這段話可以稱(chēng)之為當(dāng)代“師說(shuō)”。第三句說(shuō)“讓‘為人師表’成為每個(gè)教師的行為準(zhǔn)則。‘師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也’。今天，我們的老師傳道，就是要傳愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義之道；授業(yè)，就是要教授學(xué)生建設(shè)祖國(guó)的知識(shí)和技能；解惑，就是要引導(dǎo)學(xué)生去思考、創(chuàng)新、培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維。”美國(guó)教育學(xué)家布魯納也曾說(shuō)，“教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范。”為人師表是教師職業(yè)道德的一個(gè)重要特征。教師可以通過(guò)品德、人格、學(xué)識(shí)、行為習(xí)慣和生活方式等潛移默化的影響著學(xué)生的全面健康的發(fā)展。

三.構(gòu)建良好高校師生關(guān)系的途徑

1.師生間的相互尊重與理解是建立良好師生關(guān)系的前提

當(dāng)代教育理念認(rèn)為：教師的主要角色不再是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生一起思考、交流和切磋，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師的學(xué)生化和學(xué)生的教師化，從而達(dá)到各自的完善。

教師首先要理解與尊重自己的教育對(duì)象——學(xué)生。理解并尊重他們的追求、情感、興趣、愛(ài)好與需要，永遠(yuǎn)記住自己的工作是因有學(xué)生而存在的，從“尊貴”的臺(tái)階上走下來(lái)，平等的對(duì)待學(xué)生。求學(xué)者——學(xué)生則應(yīng)理解與尊重老師教育自己所花費(fèi)的心血和付出的勞動(dòng)。作為學(xué)生，首先要尊重老師。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，尊師是做人的一個(gè)最起碼的起點(diǎn)。人來(lái)到世上，除了父母養(yǎng)育之恩，就是老師的傳授之德。其次，多想想教師的困難和苦衷。老師也是普通人，也會(huì)發(fā)怒、批評(píng)、教訓(xùn)學(xué)生，老師無(wú)非是期望自己的大學(xué)生們成為有用之才。因此學(xué)生應(yīng)對(duì)教師的工作給予理解和支持，不應(yīng)直接當(dāng)面頂撞和背后議論老師。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵

在師生關(guān)系中矛盾的主要方面是教師。起主導(dǎo)作用。新型師生關(guān)系應(yīng)該是師生在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處氛圍上是和諧的，由此決定了教師在新型師生關(guān)系中的角色不是“工頭”，不是“領(lǐng)導(dǎo)”、不是“嚴(yán)父”、不是“法官”、不是“上帝”，而應(yīng)是導(dǎo)師、朋友、助手和模范。

教書(shū)育人是教師的職責(zé)，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，改變單純灌輸?shù)穆浜蠓椒ǎ寣W(xué)生變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生；老師不僅是良師也是益友，用愛(ài)心來(lái)溫暖學(xué)生，與學(xué)生互敞心扉，老師是學(xué)生苦惱的傾聽(tīng)者，決策的參謀者，人生的鼓勵(lì)者；教師應(yīng)走下“神圣”的講臺(tái)，消化權(quán)威的角色，言傳身教，以人格魅力潛移默化地去影響、感召、激勵(lì)學(xué)生成才。

為實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，應(yīng)加強(qiáng)提高教師的整體素質(zhì)。著名教育家朱永新教授以《我心中的理想教師》為題對(duì)教師素質(zhì)進(jìn)行了全面的概括，包括：胸懷理想，充滿理想和詩(shī)意；自信自強(qiáng)不斷挑戰(zhàn)自我；善于合作，具有人格魅力；充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬；追求卓越，富有創(chuàng)新精神；勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我；關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感；堅(jiān)韌、剛強(qiáng)不向挫折彎腰。以上八個(gè)方面的教師素質(zhì)，涉及人的全部心理活動(dòng)和完整人格，其中更多的是非智力因素.

3．教書(shū)育人是建立良好高校師生關(guān)系的根本

教書(shū)育人是現(xiàn)代教育價(jià)值觀在教師工作中的體現(xiàn)，是形成良好師生關(guān)系的根本。德國(guó)哲學(xué)家、現(xiàn)代西方哲學(xué)“人本主義”思潮的代表人物尼采曾說(shuō)過(guò)“提高別人，自己必須是崇高的”正說(shuō)明了這一點(diǎn)。任何一門(mén)課程的教師在教學(xué)時(shí)，既要向?qū)W生傳授知識(shí)、方法等，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人、實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，促進(jìn)學(xué)生在自然屬性和社會(huì)屬性?xún)蓚€(gè)方面都得到發(fā)展。實(shí)踐已經(jīng)證明，只重教書(shū)、不重育人，必然導(dǎo)致中國(guó)教育走上歧途，背離黨的教育方針。一個(gè)合格的教師應(yīng)該自覺(jué)地做到既教書(shū)又育人。（先秦）《管子.權(quán)修》中的名言中說(shuō)道“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷：十年之計(jì)，莫如樹(shù)木：終生之計(jì)，莫如樹(shù)人。”不無(wú)道理。只有這樣，才會(huì)有助于提高教師在學(xué)生心目中的地位，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也會(huì)得到全面發(fā)展，學(xué)生便會(huì)從內(nèi)心感激幫助自己全面健康成長(zhǎng)的老師。這樣，也就必然會(huì)逐步形成互敬互愛(ài)的良好氛圍，從而建立起良好的師生關(guān)系。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)：

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