中醫(yī)學(xué)院公共管理英語(yǔ)知識(shí)的建議

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中醫(yī)藥國(guó)際化是推動(dòng)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容。為了更好地促進(jìn)中醫(yī)藥國(guó)際化，廣大中醫(yī)藥院校需要打造公共事業(yè)管理專業(yè)的國(guó)際型人才。因此，專業(yè)英語(yǔ)水平和能力的培養(yǎng)就成為中醫(yī)藥院校公管專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)的重要部分。教師在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)該如何作為才能培養(yǎng)出中醫(yī)藥國(guó)際化所需要的公管專業(yè)人才？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐思考一二。

一、現(xiàn)狀思考目前中醫(yī)藥院校公管專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在一些問題。

第一，缺乏適用中醫(yī)藥院校的公管專業(yè)英語(yǔ)教材。目前市面上通用的《公共管理專業(yè)英語(yǔ)》教材只有五本，已出版專業(yè)英語(yǔ)教材都是針對(duì)高等院校行政管理專業(yè)的本科生及研究生編寫的。教材內(nèi)容包括公共經(jīng)濟(jì)、公共部門人力資源管理等公共管理領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)。對(duì)于中醫(yī)院校的公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生來說，這些專業(yè)英語(yǔ)教材由于沒有涉及到衛(wèi)生事業(yè)管理和中醫(yī)藥管理相關(guān)內(nèi)容，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

第二，教學(xué)大綱規(guī)定不盡合理。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱中對(duì)設(shè)課任務(wù)、設(shè)課目的及要求沒有一般性的統(tǒng)一規(guī)定及針對(duì)特殊專業(yè)的特殊性要求，對(duì)教授內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量、教授方法也沒有明確要求，對(duì)設(shè)課目的是否達(dá)到要求也沒有衡量標(biāo)準(zhǔn)。比如南京中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院原《公共管理專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)大綱就沒有明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)該掌握中醫(yī)藥詞匯和衛(wèi)生事業(yè)管理詞匯，也沒有明確規(guī)定公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在專業(yè)英語(yǔ)的聽說讀寫方面達(dá)到何種水平和能力，更沒有相應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

第三，教學(xué)要求不明確且教學(xué)時(shí)間不足。一般本科院校專業(yè)英語(yǔ)課要有足夠的時(shí)間保證一定的閱讀量和聽說量，才能保證學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)聽說讀寫譯得到較好的訓(xùn)練。對(duì)于中醫(yī)藥院校公共管理專業(yè)學(xué)生來說，除了要掌握1500個(gè)左右公共管理專業(yè)詞匯外，還要掌握2000-2500個(gè)衛(wèi)生事業(yè)管理和中醫(yī)藥類的詞匯，才能滿足中醫(yī)藥國(guó)際化發(fā)展對(duì)人才的要求。這就要求必須保證足夠的教學(xué)時(shí)間，一般不應(yīng)少于72學(xué)時(shí)，才能達(dá)到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目的。然而，不少中醫(yī)藥院校給予專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)間極其有限，比如南京中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院公共管理系規(guī)定《公管專業(yè)英語(yǔ)》只有12周共36節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，這對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。第四，教學(xué)方法和內(nèi)容不當(dāng)。現(xiàn)有的教學(xué)方法過于單一，且教學(xué)內(nèi)容過于注重翻譯與理解。公共管理專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)該更注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，但目前大部分中醫(yī)藥院校公管專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍停留在詞匯、對(duì)課文解釋及英譯漢這樣的淺層次上，教學(xué)方法僅停留在黑板、課本、PPT的基本條件下，缺乏音頻、視頻等其他豐富的教學(xué)資料。在教學(xué)內(nèi)容方面，注重理解與翻譯本身無可厚非，但是英語(yǔ)的作用不應(yīng)僅停留于此。特別是在目前中醫(yī)藥國(guó)際化的大背景下，中醫(yī)藥院校公管專業(yè)學(xué)生除了能閱讀、翻譯專業(yè)文獻(xiàn)外，還應(yīng)能聽懂和表達(dá)一些基本的專業(yè)內(nèi)容。

二、改進(jìn)意見針對(duì)目前中醫(yī)藥院校公共管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的一系列問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及本校教學(xué)狀況提出幾點(diǎn)改進(jìn)意見和建議。

第一，加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)師資培訓(xùn)。公共管理專業(yè)英語(yǔ)教師往往是公管類專業(yè)課教師，雖具備深厚的專業(yè)課功底和一定的外語(yǔ)水平，但對(duì)語(yǔ)言類教學(xué)的特點(diǎn)往往把握不夠準(zhǔn)確；而外語(yǔ)專業(yè)教師對(duì)中醫(yī)藥知識(shí)及公共管理知識(shí)又缺乏相應(yīng)的積淀，對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)內(nèi)容理解不如專業(yè)教師深刻。為此，應(yīng)在可能的情況下為專業(yè)教師提供提高業(yè)務(wù)水平的平臺(tái)。可以利用集中訓(xùn)練、短期進(jìn)修等方式對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，比如近期我校為儲(chǔ)備雙語(yǔ)師資人才對(duì)專業(yè)教師開展兩期PETS5培訓(xùn)，這大大提高專業(yè)英語(yǔ)老師的教學(xué)水平。

第二，改進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)手段。專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容大部分和專業(yè)相關(guān)，因此在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將內(nèi)容用聲音、照片、圖表、模型等表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生直觀的了解，生動(dòng)地接受所學(xué)內(nèi)容，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用網(wǎng)絡(luò)視頻和音頻等先進(jìn)的教學(xué)手段，可以給學(xué)生創(chuàng)造一些“身臨其境”的專業(yè)英語(yǔ)天地，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。本人在南京中醫(yī)藥大學(xué)公共管理系講授公管專業(yè)英語(yǔ)時(shí)就廣泛使用中醫(yī)藥類英語(yǔ)新聞、哈佛健康圖書館以及其他網(wǎng)易公開課內(nèi)容，并就播放的音頻和視頻內(nèi)容設(shè)置專題討論、布置專業(yè)寫作、模擬場(chǎng)景練習(xí)等，以提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力與技巧。

第三，改革專業(yè)英語(yǔ)授課形式。在閱讀內(nèi)容方面，根據(jù)教材與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性，本人將教材文章分為精讀、泛讀和快速閱讀幾類，以期達(dá)到質(zhì)和量的雙重積累。在講課過程中設(shè)立一些必要的專題，如：中醫(yī)藥詞匯速記、衛(wèi)生事業(yè)管理類英文論文寫作等，同時(shí)，加強(qiáng)聽說與寫作訓(xùn)練，布置學(xué)生寫課文內(nèi)容摘要，使教學(xué)方式多樣化。在課堂作業(yè)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生興趣及所學(xué)專業(yè)，限制時(shí)間，布置學(xué)生翻譯世界銀行或世界衛(wèi)生組織的部分研究報(bào)告，這樣在幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生口語(yǔ)、寫作、翻譯等產(chǎn)出技能。

第四，成立專業(yè)英語(yǔ)研討組織以定期研討。專業(yè)英語(yǔ)課可由校教務(wù)部門牽頭或委托外語(yǔ)研室或?qū)W校較有威望的科技翻譯專家牽頭，定期或不定期地召開各專業(yè)英語(yǔ)課教師碰頭會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，解決疑難，交流資料、信息，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如南京中醫(yī)藥大學(xué)今年新進(jìn)教師就成立了一個(gè)新教師群，新近教師不少擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，大家在群中互通有無，交流經(jīng)驗(yàn)，有效促進(jìn)了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高