公共藝術本科專業辦學模式
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從精英培養到現代的擴招，大學已成為我國全民素質提升的平臺，高等教育已成為全民參與的課堂，高等院校的本科專業從專業化走向綜合化。目前我國高等教育仍出現諸多問題：如入學新生的普遍素質下降；教師的課程翻倍增長，很難在課余時間進行教學和科研的思考；專業設置單專業性太強，難以適應城市發展的人才需求；學校攤子鋪得太大，以及盲目擴招導致的學生分配率嚴重下降等等。解決上述問題的對策和辦法只有調整傳統學科、開發新學科，以適應國情經濟發展，培養有用人才，尋找各學科的共同點。社會中一般以設計方案出現的有：建筑設計、園林景觀設計、公共藝術設計（城市雕塑）、城市規劃設計、廣告設計、工業設計等。這些都應該屬于空間構成類，是形體與空間的結合，有一套美的規律可循，可稱為“城市公共空間藝術學科”。“工程藝術、藝術工程”已在社會中形成，隨著社會經濟的飛速發展，人們解決了吃、穿、住的問題，國民素質有很大的提高，其品位也越來越高，百姓們追求現代、時尚的思想文化。我們的城市環境與時俱進，靠理工科難以完成我國的城市建設。鑒于我國目前的教育情況和社會經濟發展情況，公共藝術專業應走向培養“多口徑、綜合性”的實用人才，走藝術與科學、文科與理科結合的新的辦學之路。
二、打破高校教學常規，建立適應公共藝術專業辦學要求的新課程
1.“數字藝術”是公共藝術專業的教學新手段
“數字藝術”一般以數字技術為載體，用計算機處理或制作與藝術有關的設計、影音、動畫或藝術作品。相對于傳統作品，它在傳播、復制、存儲等方面具有不可代替的優勢。數字藝術是數字的科學技術和傳媒技術為基礎，與人的理性思維和藝術的感受融合一體的藝術。數字藝術的發展已成為藝術與科研高度結合的多學科的交叉領域。20世紀60年展并成熟起來的新媒體藝術，為藝術家全方位地創作提供了新的平臺，在90年代末步入全新的數字藝術階段。在全球，數字藝術的蓬勃發展引領了新一輪的藝術潮流，毫無疑問數字藝術產業是21世紀知識經濟產業的核心之一。公共藝術專業運用數字藝術，主要解決學生作業完成工具的問題，而不是徒手畫。
2.“藝術造型”是公共藝術專業的開門鑰匙
造型即創作形體，最早源于德國文藝理論家G•E•萊辛提出的“造型藝術”。造型藝術存在于一定空間中，從靜止的形式表現為動態過程，依賴視覺感受，稱為空間藝術造型或稱為視覺空間藝術造型，由物質造型、觀念造型兩部分組成。造型是美術創作對物質材料和創作觀點的把握，可分為形象藝術、空間抽象藝術。公共藝術專業是綜合性的學科，它的主干課程是園林景觀、園林造型、城市雕塑造型、城市建筑造型。造型課是要設計或創作出形體。因為學生都具有一定的繪畫基礎，有一定形象思維能力，在教師輔導下，能設計出符合各種功能的園林景觀、建筑、雕塑形體。藝術造型與專業造型課需要較長的時間，一般在大學一二年內完成。
3.“城市公共空間”是公共藝術專業的主干課程
城市公共空間屬于城市規劃學科，簡單地說，公共空間指城市公共空間，它包括城市的物理空間、視覺空間、公眾心理空間等，是城市與區域、點和面的關系，是整體與局部、協調和配合的關系，公共空間藝術立足于城市公共空間，是城市總體規劃的一部分，是城市形象的具體體現，公共藝術需要研究理性的功能。例如：公共藝術要在園林設計中體現，需要了解園林設計的主題思想、設計元素、基本功能等，這些都需要理科園林設計專業教師的指導。整體園林設計應分兩個部分：第一部分是專業園林設計基礎（主題、總平面圖、功能、元素等）。第二部分是園林設計的色彩與園林景觀的藝術造型（極點、造型、色彩等），要有繪畫基礎或雕塑藝術造型的教師來擔任課程，著重培養學生的獨創性和思維能力。公共藝術專業研究方向大的是城市色彩、城市建筑規劃等，小的方向是城市標志、城市雕塑、城市景觀造型等。
本課程教學大綱要點：
（1）園林景觀造型：在園林設計基礎上（園林平面圖）進行景觀設計，要求學生完成園林中每一景點的藝術造型，包括整體園林的路道、綠化、公共建筑、藝術小品等。作業要求如下：整套園林景觀設計詳細方案圖紙不少于30幅，要求透視效果圖10張，總平面1張，各類分析圖3張，整體剖面圖1張，景觀立圖7張（色彩），局部平面圖5張。
（2）建筑外觀與色彩：要求學生對中外建筑理論研究和學習，了解建筑的最基本的功能、結構。在此基礎上，對建筑的室內空間進行設計。具體教學方法，先外觀（3D電腦建模整體建筑造型）后內部（建筑室內功能的尺寸分布即平面圖），最后，內外結合，建筑室內尺寸與外觀造型有機結合，并對建筑的色彩做進一步設計。作業量及要求：
1.建筑各面透視效果圖（9張）；
2.建筑各層平面圖CAD（10張），立面圖1張；
3.不得抄襲現有建筑資料，要獨創；
4.建筑說明文字500字（含技術參數等）；
5.設計建筑面積6000平方米，主題不限。
（3）城市雕塑設計：主要是運用抽象的藝術形式進行藝術創作，要求形式與主題的藝術統一。主題由學生自己確定，也可由任課老師統一確定。作業量及要求：
1.完成60厘米×60厘米左右的實材模型1個（不銹鋼、銅、木材、石材等均可）；
2.完成作品在實際環境中的效果圖，要求電腦3D建模，四面透視；
3.不得抄襲，完成設計文字500字以上；
4.完成城市廣場15米高雕塑，主題不限。
三、因地制宜，成果累累
我校2005年成立，2006年正式招生，每年兩個班共40人。目前已有四屆畢業生共有160人走上社會，每年就業率都保持92%以上。目前在職教師共9人，其中環藝專業教師3人，雕塑專業5人（其中有3名雕塑教師轉型建筑和景觀造型），另有理工科園林建筑教師1名。按照公共藝術人才培養方向，合理引進師資力量，對年輕教師實現“傳幫帶”，以適應新課程教學要求。八年來我們在人才市場中填補了藝術設計在理科設計（城市規劃、園林設計、城雕設計、建筑設計、景觀造型）的空白，贏得各用人設計單位的好評，這是數字藝術與藝術造型在教學中運用的結果。特別是建筑外觀與色彩的課程，4年來我們已保送外校理工科建筑學專業研究生5名。2013年4月，我校公共藝術方向被立為教育部首批公共藝術專業。結語藝術造型是公共藝術專業教學的主導線；數字藝術是公共藝術的手段；城市公共空間藝術是公共藝術專業的主干課程和研究方向。這三者之間相互聯系。公共藝術專業不是簡單傳統的架上雕塑，它需要藝術造型能力，公共藝術專業的課程設置不能走“單一化”而要走“多樣化”。公共藝術專業的人才培養要根據我國國情和社會人才結構狀況，培養社會急需的“藝術工程”人才和跨文理科的“社會性”人才。
作者：沈應平單位：浙江工業大學藝術學院
