高校公共藝術(shù)教育課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

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時代的不斷進步，社會的持續(xù)發(fā)展對我國的教育體制提出了新的要求，作為高校教育模式改革的重點，高校公共藝術(shù)教育課程是教育改革的必經(jīng)之路，是改革中的關(guān)鍵一環(huán)。高校公共藝術(shù)課程突出各種藝術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系與關(guān)聯(lián)，看重的不在僅僅是對各種藝術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授和學(xué)生相關(guān)技能的學(xué)習(xí)，更加注重的是通過將不同的藝術(shù)知識傳授給學(xué)生，開闊他們的視野，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)與境界。公共藝術(shù)課程是高校教育體系的重要組成部分，為我國高校教育的發(fā)展做出了突出的貢獻，其重要性不容忽視。雖然公共藝術(shù)教育課程始終存在于高校教育體系之中，但是在很長的一段時間內(nèi)，并沒有受到應(yīng)有的重視，處于一種放任與忽視狀態(tài)。雖然采取了一些辦法與措施促進高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展，對相關(guān)課程進行科學(xué)、合理的設(shè)置，但是由于缺乏教學(xué)的實際經(jīng)驗使得我國高校的公共藝術(shù)教育課程體系仍舊存在一些不足。

一、公共藝術(shù)教育課程缺乏專業(yè)性

現(xiàn)有的公共藝術(shù)教育課程更多的是以選修課程參與到高校教學(xué)實踐中，這就造成了公共藝術(shù)教育課程缺乏專業(yè)性。對各種藝術(shù)基礎(chǔ)知識的輕視，造成了學(xué)生相關(guān)知識儲備的薄弱，加之現(xiàn)有的藝術(shù)教育課程以藝術(shù)賞析為重點，使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，不能構(gòu)建起完整的藝術(shù)知識體系。同時教學(xué)時間的限制，學(xué)生們在進行公共藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，不能進行充分的藝術(shù)實踐，教學(xué)活動缺少必要的引導(dǎo)，實際的教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生們并沒有獲得真正需要的知識，難以促進學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)的提高。例如高校學(xué)生在進行貝多芬《英雄交響曲》的賞析時，我們教師除了對貝多芬創(chuàng)作《英雄交響曲》的社會背景做出必要的介紹之外，還要從專業(yè)的音樂角度幫助學(xué)生分析作品的音樂構(gòu)成與表達。并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生教授《英雄交響曲》的精神內(nèi)涵，深化學(xué)生的知識認知。這種將基礎(chǔ)知識與音樂表現(xiàn)手法的結(jié)合起來，一起傳授給學(xué)生的教學(xué)方法，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量，保證了教學(xué)的實際效果。

二、公共藝術(shù)課程設(shè)置較為分散，關(guān)聯(lián)性不強

現(xiàn)有的公共藝術(shù)課程設(shè)置較為分散，關(guān)聯(lián)性不強難以形成一個完整的教學(xué)體系。長期以來由于公共藝術(shù)課程對高校教育質(zhì)量的提升效果不明顯，提升學(xué)生就業(yè)率也沒有特別大的幫助，使得高校公共課程得不到應(yīng)該有的重視，沒有形成一個科學(xué)、高效的管理模式。分散的課程設(shè)置、無序的教學(xué)安排使得進行相關(guān)教學(xué)的老師得不到較為穩(wěn)定的編制，大大影響了教師教學(xué)的積極性與主動性，主觀上加大了公共藝術(shù)課程的教學(xué)難度。我們也應(yīng)該注意到我國的高校公共藝術(shù)教育課程體系與西方發(fā)達國家之間仍有較大的差距，他們許多的教學(xué)實踐值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。我國歷史悠久，在不同的藝術(shù)領(lǐng)域取得了諸多舉世矚目的藝術(shù)成就，但是就我國高校的教學(xué)實際來看，作為我國素質(zhì)與能力最為卓越的高校學(xué)生，其在藝術(shù)方面的知識與技能令人堪憂，作為社會中堅力量的大學(xué)生如果缺乏必要的藝術(shù)造詣，如何才能振興中華民族優(yōu)秀的民族文化，如何才能進行文化的創(chuàng)新與發(fā)展。如何才能實現(xiàn)民族文化的繼承與發(fā)揚。因此，我們必須對高校公共藝術(shù)教育給予極大的重視，加強藝術(shù)基礎(chǔ)知識的教育與藝術(shù)實踐的引導(dǎo)，將理論與實踐結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量。同時改變現(xiàn)有的教學(xué)模式與課程安排，形成一個高效、科學(xué)的課程設(shè)置，幫助學(xué)生形成一個完整的知識體系，幫助學(xué)生提升藝術(shù)素質(zhì)與能力。

三、公共藝術(shù)教育課程教學(xué)目標(biāo)不明確

雖然公共藝術(shù)教育課程與其他公共課程一樣都屬于高校教育體系的重要組成部分，但是各大高校對公共藝術(shù)教育課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量、教師的教學(xué)能力、科研創(chuàng)新能力、課程結(jié)構(gòu)、教材建設(shè)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)不明確使得公共藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)效率低下，效果不明顯。也對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性造成了一定的傷害，學(xué)生選修公共教育課程更多的是把公共藝術(shù)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)作為自己獲得學(xué)分的一種手段與方法，自身對于學(xué)習(xí)藝術(shù)知識并不重視，這就更加影響了教學(xué)的效果與質(zhì)量。由于公共藝術(shù)教育缺乏必要的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，造成了教學(xué)目標(biāo)的不明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也就缺少方向。因此必須要提高老師與學(xué)生對公共藝術(shù)教育的重視程度，對課程設(shè)置做出必要的調(diào)整，根據(jù)教學(xué)的實際，將公共藝術(shù)教育分為必修與選修兩部分，將公共藝術(shù)的基礎(chǔ)知識作為大學(xué)的必修課程，讓大學(xué)生們在大一、大二時進行學(xué)習(xí)，夯實了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為之后的深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。大三大四時根據(jù)自己的興趣愛好將公共藝術(shù)作為自己的選修課程，繼續(xù)深化自己對藝術(shù)的認識與審美水平，不斷陶冶自己的情操，培養(yǎng)生活情趣。促進自己的全面發(fā)展。從而在宏觀層面上促進高校辦學(xué)質(zhì)量的提高，提升我國大學(xué)生的整體素質(zhì)與水平。基于我國高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，有必要對現(xiàn)有的模式進行調(diào)整，吸收西方的先進經(jīng)驗，結(jié)合我國教育的實際，促進公共藝術(shù)教育體系的健康發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會與時代要求的大學(xué)生。

作者：唐玲 單位：湖南工業(yè)大學(xué)