雙融合教學模式公共藝術課堂教學淺談
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摘要：雙融合教學模式強調高職院校的教育特點，符合高職院校對人才培養的要求。通過構建多元化的課堂教學，高職院校可以有效加深學生對雙融合教學模式的理解，拓寬學生的藝術視野，提高學生的人文素質與職業素質，促進學生的全面發展。
高職院校公共藝術教育的根本目的是提高學生的藝術素質和思想素質，并通過教授藝術知識，提高學生的創造能力和實踐能力。雙融合教學模式從公共藝術教育的教學目的出發，是創新和提升當前高職公共藝術教學水平的一條有效途徑。
一、雙融合教學模式的概念
高職公共藝術雙融合指思想教育和藝術教育的融合。公共藝術教師通過雙融合教學模式，可提高學生的人文素質和職業素質，使他們成為滿足時代需求的高素質技能型人才。著名物理學家李政道認為，科學和藝術就像一枚硬幣的兩面，它們是不可分割的，都是人類創造力的基礎。隨著公共藝術教育在高校的普及，藝術教育在學生個人能力培養方面的作用已經得到了教育界的普遍認可。藝術教育可以啟迪學生的智慧，培養他們的發散思維和創新思維。在人格培養方面，藝術教育可以陶冶學生的情操，促進學生身心全面、健康地發展。高等職業教育背景下，公共藝術教育必須符合培養職業技能型人才的教學目標，應該在藝術教育中融入職業教育的屬性，與學生職業能力培養、創業能力培養相結合，在培養學生藝術素質的同時培養其職業素質。
二、構建符合雙融合教學模式的課堂教學
1.完善課堂教學資源
相對于專業課程，高職院校公共藝術教育在教學資源方面較為匱乏。首先，高職公共藝術教育的教師教學水平參差不齊。其次，教育經費不足。課堂教學設施規范化、實踐活動場地建設都需要經費支持。經費不足直接制約了該課程的課程體系建設。最后，部分高職院校在行政管理方面對公共藝術教育不夠重視，沒有明確的分工，責任和權限安排混亂。這種行政管理上的問題會影響課堂教學實踐活動和教學資源的管理工作。因此，完善課堂教學的師資、提高經費并建立相應的管理制度是構建符合雙融合教學模式課堂教學的前提。
2.明確課堂教學目標
公共藝術教育的教學目標比較抽象，難以用量化的標準進行評估。國家也暫時沒有明確規定公共藝術課程的教學大綱和教材。因此，部分高職院校在該課程教學目標和教學內容的設定上存在盲目性。部分學校在該課程的教學內容選擇上過于主觀，缺少明確的目標。如，有些學校在課程中設置了過多的藝術欣賞環節，使得公共藝術教育課程變成了音樂課程；有些學校的公共藝術課程教學內容沉悶，不考慮學生的興趣，導致學生的學習積極性不高，教學效果不理想。除了教學內容，不合理的教學方式也是一些高職院校公共藝術課程中存在的問題。相對于專業課程，公共藝術有較大的空間開展靈活的教學。教師可以嘗試創新型、前瞻型的教學活動，以往的課堂教學有利于教師信息傳遞效率的最大化，但其弊端是減少了學生課堂互動和藝術實踐的機會。被動的聽課式教學必然會限制學生的創造性思維。高職院校應從公共藝術課程提高學生職業能力和藝術素質的目標出發，明確課堂教學目標，提高學生在教學中的主體地位。
3.以人為本，構建多元化教學課堂
與其他高等院校相比，高職院校學生在學習基礎方面的差異性更大。來自普通高中、“3+2”、自主招生等不同生源的學生必然會在藝術素質方面存在差異。此外，高職院校中文科、理科學生在公共藝術這門課程中的基礎與學習能力方面也會有所不同。因此，高職院校需要考慮不同類型學生的特點，因材施教。高職教育的目的是培養滿足地方經濟發展需要的技能型人才。與其他高職課程一樣，高職公共藝術教育也應該考慮企業對人才的要求，對學生進行有針對性的培養。在高等教育普及的背景下，提高學生的就業率是一個非常現實的問題。部分高職學校沒有將公共藝術與學生職業能力培養銜接起來。這樣的公共藝術教育較為孤立，不僅不能成為學生職業能力培養的助推器，反而會占用學生的學習時間，降低學生職業能力培養的效率。藝術與高職院校的大部分課程，尤其是理工類課程的關聯性不強。這就需要學校和教師主動尋找它們之間的銜接點，提高公共藝術課程在學生職業能力培養方面的作用。提高學生的思想素質和品德素質是高職教育的重要教學目標，該目標與公共藝術教育可以很好地融合起來。部分高職院校在這方面并沒有取得良好的效果，甚至忽視了公共藝術課程在提高學生思想、品德方面的作用。公共藝術教育應該以社會主義核心價值體系為基礎，以馬克思主義和科學發展觀為指導，提高學生的審美情趣和道德情操。此外，藝術教育還應與弘揚民族文化、愛國主義教育等內容結合起來，這樣才能發揮其應有的作用。
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作者:曾俊榮 竇繼濤 單位：九江職業技術學院
