公共藝術(shù)教學(xué)中信息化教學(xué)的運(yùn)用

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摘要：信息化時(shí)代的發(fā)展為公共藝術(shù)教學(xué)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的公共藝術(shù)教學(xué)在新形勢背景之下學(xué)生的成長需求方面出現(xiàn)了一定的滯后性，借助信息化在教學(xué)中的引用有助于提高關(guān)于公共藝術(shù)課程的時(shí)效性。本文就信息化教學(xué)手段在公共藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用做了相關(guān)的探討和分析。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);公共藝術(shù)教學(xué);應(yīng)用

教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展促使教育各領(lǐng)域中教學(xué)方式和教學(xué)模式的極大轉(zhuǎn)變，信息化教學(xué)手段為高校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了強(qiáng)有力的技術(shù)基礎(chǔ)，較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有課堂創(chuàng)新性、高效性的優(yōu)勢，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐漸被打破。時(shí)代要求人才具有一定的專業(yè)性和創(chuàng)新性，教育信息化手段是實(shí)現(xiàn)這一要求，進(jìn)行教育跨越式發(fā)展的必然途徑。

1信息化教學(xué)手段在公共藝術(shù)教學(xué)中的作用

信息化教學(xué)手段在教學(xué)中較之以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有多方面的優(yōu)勢。信息化教學(xué)手段以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，在公共藝術(shù)課堂中帶來豐富多彩的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中擁有數(shù)量龐大的藝術(shù)資源，包括圖像、視頻、音頻等為教學(xué)資源帶來豐富的藝術(shù)展現(xiàn)形式。在課堂中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集信息資料，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開拓視野，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。信息化教學(xué)手段下的學(xué)習(xí)方式靈活性更強(qiáng)，學(xué)生可以教師的引導(dǎo)帶動(dòng)下利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取需要的學(xué)習(xí)資料，有利于學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，并在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生在公共藝術(shù)音樂學(xué)科的創(chuàng)作性有一定的啟迪作用。信息化教學(xué)手段加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)聯(lián)系，師生之間的互動(dòng)不再局限于課堂、學(xué)校甚至?xí)r間，為學(xué)生和教師之間搭建了良好的信息溝通交流橋梁。通過校園人人網(wǎng)、微博、QQ、微信以及電子郵箱等全方位的溝通交流，增強(qiáng)了師生間關(guān)于藝術(shù)的探討、學(xué)習(xí)。教師的身份在新教學(xué)方法的引用中得到轉(zhuǎn)換，除了學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的教育者之外，更是學(xué)習(xí)道路中的引導(dǎo)者，密切聯(lián)系了師生間的關(guān)系[1]。

2公共藝術(shù)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段關(guān)于公共藝術(shù)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀中，關(guān)于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)多注重于專業(yè)理論課程和公共課程的方式進(jìn)行展開，未能形成系統(tǒng)性的音樂教學(xué)模式，在教學(xué)過程中未充分利用公共藝術(shù)課程信息化教學(xué)的資源優(yōu)勢，教學(xué)模式單一化。在相關(guān)音樂教學(xué)中多以教材為主，有關(guān)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用也僅限于影像、音頻資料的展示，并沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用。信息化時(shí)代中，學(xué)生普遍掌握最新的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技術(shù)，關(guān)于一些手機(jī)軟件、網(wǎng)站等都能即時(shí)性地獲取新鮮的資訊和資源，傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)方式已不再滿足于學(xué)生獲取知識(shí)的需求，學(xué)校開設(shè)的音樂相關(guān)課程已無法吸引學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)的公共藝術(shù)教學(xué)模式在信息化的沖擊下已被逐漸淘汰，但是相關(guān)教師隊(duì)伍關(guān)于這一模式的轉(zhuǎn)變思想較為滯后性，絕大數(shù)學(xué)校對于信息化教學(xué)只是形式上的運(yùn)用[2]。

3信息化教學(xué)手段在公共藝術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)校在公共藝術(shù)教學(xué)模式中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用信息化教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)公共藝術(shù)教學(xué)單一化模式，實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。

3.1充分利用信息化教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)

關(guān)于公共藝術(shù)音樂課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，利用一切可利用的教學(xué)資源，在教學(xué)課件、影像資料、音頻、圖片利用的基礎(chǔ)上，教師可以充分結(jié)合當(dāng)下音樂領(lǐng)域最新的資訊，將音樂學(xué)習(xí)從枯燥的理論學(xué)習(xí)和單一歌曲教學(xué)模式中轉(zhuǎn)換為實(shí)時(shí)性的音樂教學(xué)。極大的活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。例如：最近熱播的《中國新生代》，自節(jié)目推出以來受到社會(huì)各界的廣泛好評，主要面向14歲以下青少年兒童，關(guān)于中國孩子沒有合適的歌曲演唱困境，對一些經(jīng)典曲目的改編，向社會(huì)倡導(dǎo)積極向上的正能量音樂表達(dá)。節(jié)目以合唱、競唱等表演賽制，深度挖掘孩子的音樂才華，尋找最美童聲，通過這一節(jié)目向社會(huì)展現(xiàn)了中國音樂的未來。教師可以借鑒在節(jié)目中的演唱歌曲，進(jìn)行針對性的教學(xué)，通過播放相關(guān)歌舞視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，豐富學(xué)生對音樂的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

3.2積極引進(jìn)信息化技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)方式

教師可以積極建立起信息化教學(xué)資源庫，通過微信、QQ、微博等可以在手機(jī)移動(dòng)端進(jìn)行便捷獲取資訊的客戶端成立自己的“小組群”如：QQ群、微信群等，為教學(xué)資源的即時(shí)性溝通交流創(chuàng)立平臺(tái)。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)科研活動(dòng)，共享關(guān)于教材備案，教學(xué)體會(huì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等交流資料，充分利用線上線下加快公共藝術(shù)的交流[3]。

4結(jié)論

關(guān)于公共藝術(shù)課程中信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，相關(guān)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分利用信息時(shí)代的技術(shù)，敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對公共藝術(shù)課程教學(xué)方式和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮教師合作的優(yōu)勢，推進(jìn)公共藝術(shù)課程的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫志燕.淺談信息化資源與音樂教學(xué)的有效融合[J].音樂天地，2016（10）：31-34.

[2]張鏈.高校公共藝術(shù)課程信息化教學(xué)初探[J].科教文匯（中旬刊），2014（9）：72-73.

[3]張鏈.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共藝術(shù)課堂教學(xué)[J].才智，2016（29）：53.

作者:譚曉芳 單位:湖南省株洲市幼兒師范學(xué)校